课程里的“麦格芬”

文/ 深圳市宝安区中小学生综合实践活动教育基地 刘伟涛

一出精彩的电影，能够让观众随着引人入胜的内容，而沉浸其中，并在电影结束后，有所思考与收获。

一个好的课程同样如是，通过合理的环环相扣的课程设计，让学生全身心参与到课程当中，充分发挥其主动性，并在课程的学习过后，收获新的知识与认识。

在一些经典的剧本里，会运用一种被称作“麦格芬”（Macguffin）的手法。这一手法因悬疑电影导演阿尔弗雷德·希区柯克而闻名，他创作的《惊魂记》《西北偏北》等悬疑电影都是围绕“麦格芬”展开讲述的经典电影。“麦格芬”是在剧情中设置某个载体作为推动戏剧发展的重要动力，由载体来牵动整个剧情的脉络。同时，“麦格芬”又不是电影的终点，与中文里的“明修栈道暗度陈仓”有异曲同工之妙。

如果把课程开发类比为剧本创作，那么在这个特殊的“剧本”中又该如何设置“麦格芬”，又将如何围绕这一载体展开内容的延伸与拓展呢？

一、为何需要“麦格芬”

这得从课程的特性开始说起，其一，脉络、线索对于课程非常重要，而对于劳动技术课程，尤其是以“送教”为主要形式的课程来说，在时间和空间都所限制的情况下，脉络和线索的作用更是尤为凸显。只有清晰的脉络，才能让学生迅速集中注意力，并且准确理解每个阶段的重点。其二，一个横跨三四个课时的综合实践课程，需要一个持续的推动力，从而更好地激发学生对课程的兴趣，并保持旺盛的求知欲。

二、如何选择一个“麦格芬”

以在《巧解帆布鞋》这一课程开发为例，“帆布鞋”是否适合“扮演”一个劳动技术课程中的“麦格芬”呢？

这个问题要从帆布鞋的发展历史说起：虽然发展到今天，帆布鞋以其简介大方，易于穿搭的特性成了普罗大众最喜欢的日常穿着选择之一，但帆布鞋诞生的历史却与生产劳动息息相关。

首先，作为帆布鞋的主要制作材料之一，帆布的大规模生产得益于生产力的一次大幅度变革——第一次工业革命，正是因为当时工业技术的不断进步，使得帆布得以大规模量产，价格不断下探，并以其坚固耐磨，低廉的价格而被广泛应用。

其次，帆布鞋的诞生，与劳工阶层的崛起紧密相连，当时人们迫切的需要能应对劳动场景的鞋履，于是造价低廉，牢固耐用的帆布鞋应运而生。所以现代帆布鞋的雏形，其诞生并不是因为造型美观，而是为了满足当时劳动者们的生产劳动的实际需求。

可以说帆布鞋的诞生史就是生产劳动发展史的缩影，因此，帆布鞋作为选题，与劳动技术课程有着天然的密不可分的历史渊源。作为劳动技术课程的载体，帆布鞋也有着不小的天然优势。

然而选择合适的载体只是第一步，又将如何搭建课程的脉络与线索呢？

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，课程要体现综合性，改变旧课程结构单一的问题。因此要成为一门课程中的载体，必须能够连结不同的侧重点，并通过合理的架构将其展示出来。我们可以把一个合格合理的载体想象成一颗充满智慧的种子，它不仅会长大，而且很清楚的知道自己应该怎么长大，以什么样的方式成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。

从帆布鞋的角度，我们既可以以时间节点进行串联，从工艺材料的改变，用途的变迁，造型的科学与美学等不同方面进行探讨。也可以把帆布鞋的发展独立成章，与工艺技术、材料改革、功能、美学、制作以及思想教育并行，进行横向的梳理。

三、“麦格芬”的延展价值

一门综合实践课程不能只着眼于技能本身，对事物本体的了解和认识固然重要，但如果只停留在事物的本体，而无法挖掘课程背后的潜在价值，将其与人的全面发展理念相结合，那课程的价值也将大打折扣。

在《巧解帆布鞋》一课中，笔者是这样体现“帆布鞋”的延伸价值的：

1.说历史，与生产劳动同行

从帆布鞋的历史溯源，可追溯近代劳动者的步伐，也可从生产力的角度出发，了解工业革命对生产劳动的影响。

2.聊发展，谈技术的进步

帆布鞋从生产工具发展成为日常穿着的一部分，其角色发生巨大变化。而角色转换的背后，是工艺和材料的进步，有的使用了新式的防水材料取代传统的帆布，把防溅泼作为其最主要的卖点；有的则从鞋子的缓震材料入手，把传统软木鞋垫改成更环保舒适的复合材料。学生可以通过了解平日被忽略的变革，去体会科技进步的魅力以及技术进步对生活的影响。

3.解设计，寓自主创新的使命

帆布鞋在世界各地都有着不同的发展轨迹。因此了解帆布鞋的造型变迁，可了解各国的人文历史。如帆布鞋在欧美的流行，源于上世纪70 年代，当时风靡全球的披头士乐队在一部叫《黄色潜水艇》的电影中穿着帆布鞋，迅速成为了当时青年人争相效仿的打扮。我国也有自己老字号帆布鞋品牌，如回力、飞跃等，其诞生以及独特的造型也与当时的特殊的历史条件息息相关。

但为何到了几十年后，当外国帆布鞋普遍售价都稳定在数百元甚至更高的价格时，国内帆布鞋却依然相当便宜。笔者不认为贵的就是好的，更不认为民族品牌的帆布鞋比国际品牌差，但二者售价的差距，确实反映了发展上的差距。

为何有如此悬殊的差距？其一大原因就是创新能力的不足，当国际一线品牌不断在设计用料推陈出新，国内自主品牌却裹足不前，在市场受到挤压后，只能通过降价仿冒维持销量，这就对品牌美誉度造成了更大的伤害。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标的其中一大要求，就是培养学生的创新精神和实践能力。通过了解帆布鞋的历史，对比国内外帆布鞋的发展轨迹，从中窥探创新与原创的重要性。

4.尝制作，因了解而珍惜

课程中很难让学生体验一双帆布鞋完整的制作流程。但挑选一些有代表性可操作的环节，在课堂上让学生去体验制作帆布鞋的魅力是可行的。

笔者选择了组装黏合+ 鞋身涂鸦，作为由学生亲自制作的环节。

通过组装，学生才能够了解看似简约的帆布鞋结构，如何在实用功能与美学上进行考量，这是一个探索发现的过程。而通过涂鸦创作的过程，则可以让学生发挥创意，激发创想，创作一双独一无二的帆布鞋。

通过亲自动手，让学生明白看似平凡的帆布鞋，也蕴含了劳动的智慧，从而珍惜劳动的成果。

5.学搭配，在简朴中寻找美

虽然帆布鞋已经成为了大众流行文化的一部分，但近年随着生活水平的提高，更多售价更高、款式更新颖的鞋子越来越受到年轻人的欢迎，然而这些鞋子售价不菲，难免会出现盲目攀比的现象，这与培养未成年人正确的消费观是背道而驰的。这时，教学生一些简单的帆布鞋搭配技巧，不仅是在传递一种回归简朴的美感，也是在潜移默化中改变铺张攀比的消费习惯。

以上就是围绕帆布鞋这一载体所进行的延伸，利用帆布鞋串联延伸了包含近代劳动的发展历程（历史），帆布鞋工艺的发展（技术），创新思维的塑造（创新），民族品牌的崛起（精神），对生产劳动的珍惜（思想），动手能力的培养（技能），简约的搭配（美育）等多个方面的教学内容。一个合格的载体对课程的拓展潜力是巨大的。对于凸显课程的综合性，从而达到以劳育德，以劳启智，以劳促创的教学目的。

同时，帆布鞋不仅是课程的种子，也是课程中推动和联系每个章节的纽带。比如第三环节谈设计与制造的创新，是承接第二环节回顾帆布鞋工艺的发展的，而第四环节的动手操作，对于帆布鞋结构的拼装，又是对第三环节的回应，通过亲自动手，加深对设计与造型的理解，体会劳动的不易。课程的内在逻辑更紧密了，学生的注意力会越发提高，兴趣也会更浓，而这些积极的因素汇聚在一起，将有力地推进课堂。

四、结语

课程的改革是一个持续更新，不断改进的过程，我们在钻研教学的过程中，不应故步自封，大可放开眼界，在广阔的世界中悦纳灵感。知识的宝库是无穷无尽的，面对日新月异教学者探索新课程的脚步，也从未停止。