浅谈初中数学教学中学生思维的激发与引导

孙龙会

摘要：初中数学思维主要是指初中生全面认识数学的空间形式、结构关系、数量关系等内部规律需要的一种理性能力。初中数学是很多学科的基础，教师应注重教学方式的拓展创新，运用各种手段不断激发学生的数学思维，引导学生在思考中提高数学思维能力。初中数学作为一门基础的学科，在有效的训练下能够提高学生的思维能力。在强调素质教育的今天，初中数学教师应当不断更新自己的教学理念，以学生的发展为本，不断引导学生对于数学问题进行深入思考，注重教学方法的与时俱进，不断激发学生的思维能力，加强学生数学学习的效果。

关键词：初中数学;思维激发;引导

前言

我国不断强调素质教育，数学教师应当从学生的立场出发，能够让学生更加热爱数学，更加喜欢运用数学思维能力解决数学问题。数学教师应当立足学生，不断进行问题的拓展，引导学生培养善于思考的习惯，不断提高數学思维能力。教师还要结合初中生的学习特点、性格特点等等，使用符合学生思维能力发展的教学方法。有些初中生做数学题目时过分依赖教师的讲解或者书本的答案，导致遇到难题不懂得如何解决，无法培养自己的思维能力。面临着这种困境，初中数学教师应当从学生的实际出发，打破传统思维，通过营造开放式的数学氛围，不断提高学生思考问题的积极性、主动性，不断培养学生的问题思考意识，让学生成为善于探究、善于思考的人，通过日积月累的训练，学生的思维能力也能得到提高。

一、转变教学观念，突出学生主体地位

教学观念是教师授课的思想指导，对于打造开放式数学课堂非常重要。一位以学生为中心的数学教师，能够设计出能够提高学生数学思维能力的课堂。而那些不关注学生、只讲究自己在讲台上墨守成规的教师，认为自己是课堂的中心，导致教师输出得多而学生思考得较少，学生的思维水平并不会得到提高。如果教师不注重学生思维能力的培养，上课就会按照课本上的内容按部就班地展开讲解，学生能够对于基础知识有初步的认识，但是并不会超出课本之外进行思考。有些教师会让学生主导课堂的进程，学生通过小组合作等形式，能够探究出数学知识的具体应用价值。由于初中学生具有强烈的好奇心，开放的数学氛围往往会激发他们的学习兴趣，让他们产生更多的问题。尽管有些问题超出了应试的要求，教师也要积极为学生解答，鼓励学生思考问题，提高学生的学习兴趣。初中数学的学习并不只是为了中考，更是为了学生思维能力的提升，这对于学生未来阶段的学习更加重要。数学教师应当结合学生的学习习惯，以学生为本，充分发挥学生的主动性，让学生在学习数学知识的过程中运用自己的大脑提升思维能力。初中数学教师应当不断反思自己，不唯分数论短长，注重学生“思维能力”的应用，不断促进课堂教学的创新，以达到最终提高学生思维能力、促进学生发展的目的。

二、巧构数学情景，激发学生探究兴趣

想要提高初中生的数学思维能力，教师应当营造浓厚的数学学习氛围，情景化的课程内容往往容易调动学生学习的积极性，进而营造良好的数学学习氛围。情景化的教学手段主要包括教学内容的情景化以及教学应用的情景化。教师想要激发学生的学习兴趣，以学生为本，就可以在教学内容和教学应用上面下功夫。每个班级的学生对于教学方法的反馈并不相同，所以教师可以根据学生的不同特点选择不同的情景化的教学方法。情景化处理数学教材过程中，教师也应该有自己的风格，有的教师喜欢从寓言故事入手、有的教师喜欢编造故事。教师在准备情景化的授课内容时，一定要和授课内容密切相关。有的教师本末倒置，找到了很多情景化的素材，课堂上学生的态度非常积极，但是学生并不会深入思考探究问题，因为很多学生并不明白教师的本意。优质的课堂离不开情景化课堂的设计。教师只有在清晰地知道如何将数学内容与情景构造结合之后，才能把握住重点、难点，更清晰地知道学生的学习爱好，让每位学生都能从情景化的课堂中对于数学知识产生好奇心。比如在学生学到初中数学华师大版九年级上册《随机事件的概率》时，可以讲人们买彩票、中彩票的故事，通过中彩票的概率让学生初步认识概率，进而引导学生提出自己的问题，此时教师要鼓励学生提出问题、探讨问题。教师要引导学生进入不同的情景之中，不断地思考探究问题，而不急于帮助学生解决问题，长此以往学生的思维能力便会得到提高。

三、利用信息技术，提高学生思维能力

知识并不是教师传授给学生的，而是学生通过思考掌握解决的，教师只是引导者，学生需要主动学习。想要提高学生的思维能力，不断提高学生对于数学问题探究的兴趣，教师应当充分利用PPT等互联网信息技术。通过借助信息技术手段，数学课程更加有趣，学生探究问题的兴趣也能得到提高。初中数学注重培养学生的几何思维能力，有很多抽象的数学知识。有时候仅靠数学教师的口头描述，并不能说清楚图形的特征，学生在模糊的情景中也不会对数学问题过多思考。这个时候数学教师应当利用Flash动画，让学生更加直观地看到空间几何体，清晰地看到立体图形的三视图并探究更加复杂的立体图形的三视图。结合三维动画进行教学，从学生的认知能力出发，通过学生的自我探究，不断培养学生的空间立体感。教师在PPT上展示题目，小组成员互相学习，共同探讨数学题目，在团结互助的过程中提高问题探究的能力。华师大版初中数学七年级下册学生接触到了《轴对称、平移与旋转》，教师轴对称、平移或者旋转之后的手绘图形并不精确，黑板上多条线交叉容易让学生看不清楚、学不明白。这时候运用多媒体进行教学，让学生清晰地看到图像的特点，学生在了解基本知识之后将会不断探究各种问题，教师需要做的就是帮助学生清除对于基础知识理解的障碍。

四、结语

初中数学课程难度有所提高，教师应当综合运用各种教学策略培养学生的思维能力，这种能力对于学生今后的学习也会产生很大的影响。数学教师应当立足数学知识不断进行拓展，利用各种教学手段提高学生的思维能力。教师探究如何激发与引导初中生数学思维的过程是漫长的，教师应当不断反思自己，不断促进课程的创新，以最终达到提高学生思维能力的目的。

参考文献：

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