高中英语阅读写作一体化教学设计与实践

陈建新

随着素质教育改革的深入推进，高中英语教学理念也在发生着转变。传统的以学生考试成绩为主的英语教学方式，已经不符合高中阶段学生的英语知识学习需要，所以高中阶段英语教师积极的利用阅读写作一体化教学方式，有效提升学生英语综合实践能力的同时，还能强化学生的英语应试能力。在高中英语采用阅读写作一体化的教学方式，充分利用阅读和写作两种教学方式，并且将两者充分融合相辅相成，全面促进学生英语综合素养的培养和提升。

一、当前英语教学中应用阅读写作一体化教学中存在的问题

（一）在阅读教学中过渡的强调学生的“背诵”

高中阶段的英语课程知识学习任务很重，学生和教师面临的英语课程任务比较多，学习任务导致的压力大。为了提升学生的阅读效率，很多高中英语教师采用“诵读”的方式，让学生将阅读的英语资料记忆下来，以强化学生的语感，并且还能帮助学生积累英语词汇。但是这种以“背诵”为主的英语阅读教学形式，虽然一定程度上能够促进学生的英语知识积累，但是无形中更加重了学生的学习负担，学生在反复的背诵中对英语学科的学习产生了反感情绪，最终成为了一种“机械式”的背诵，对英语文章内容没有深入的理解，更没有实现英语知识积累的效果。总之，这种机械背诵式的英语阅读教学方式，不适应学生的英语知识学习需求，更无法提升学生的英语综合实践能力。

（二）在写作教学中缺乏教师与学生的有效沟通

高中阶段学生的英语写作水平最能反映学生的英语知识学习情况，所以高中英语教师对于学生的英语写作能力也比较关注，教师也愿意在培养学生的英语写作水平上下功夫。但是，在实际的高中英语写作教学中，教师往往采用课上讲述的形式，布置写作练习作业让学生在课下进行，这种方式虽然一定程度上能够引导学生投入更多的精力进行英语写作练习，但是学生的英语写作水平和能力却很难得到进一步的提升。“课堂講述+课下练习”的英语写作教学方式，阻碍了学生与教师的有效沟通，教师仅仅依靠书面的批改，很难实现对学生英语写作练习的有效指导。据有关调查发现，“课堂讲述+课下练习”英语写作教学，使得学生经常犯同样的错误，并且将这种错误形成了一种习惯，主要原因就是师生缺乏沟通，学生的错误没有得到及时纠正。所以，缺乏教师与学生有效沟通的英语写作教学，必然不会起到很好的教学效果。

（三）在英语教学实践中阅读和写作之间的联系不够紧密

虽然有很多教师在高中英语教学实践中，对英语阅读和英语写作比较重视，但是在实践中往往将阅读教学和写作教学相割裂开来，将阅读和写作作为英语课堂的两个独立部分，分别采取不同的教学策略进行教学，导致阅读与写作的联系不够紧密。例如，在阅读教学中，教师往往让学生进行英语文章的阅读，教师想通过英语阅读来提升学生的英语语感和句式、词汇的积累，但是并没有在英语阅读中去提升学生的写作能力。将英语阅读和英语写作割裂的英语教学方式，使得英语阅读与英语写作不能相辅相成、相互促进，学生需要分别花费更多的时间和精力在英语阅读和英语写作上分别提升，既加重了学生的学习负担，还降低了英语写作和英语阅读教学效果。

二、高中英语阅读写作一体化教学设计与实践路径

（一）创新多元化的阅读写作一体化教学模式

在设计阅读写作一体化的英语课堂上，教师应学习先进的现代教育技术，改变传统的阅读写作相分离的教学方式，将阅读写作一体化的教学模式与传统的英语课程相融合，从而引导学生在阅读中提升写作水平，在写作中巩固阅读理解能力。读写分离的教学模式，侧重于学生在英语阅读中的听说教学，加强学生的言语口语练习，忽视了学生的阅读写作能力。教师应全面平衡英语学科的侧重点，通过分析高中生的写作水平，采取交互式的师生交流方式，利用高效的课堂时间，提升学生的阅读能力和写作技巧。例如，在学习选择性必修一“Smart Homes to Make Life Easier”这节课时，教师在带领学生学习本篇文章的重难点短语的基础上，组织学生分析问题“How does it introduce the topic？”“What will be the advantages of smart homes？”以问题为导向进行精读，要求学生在进行阅读之后，正确地解答阅读理解练习题，从而有效提升学生的阅读理解水平。在此基础上，教师应创新多元化的阅读写作一体化教学模式，结合这篇文章的主题，要求学生围绕“smart technology”，写出科普类说明文，并引导学生有效利用课文中的短语，将阅读材料中的观点进行有效的拓展和延伸。因此，高中英语教师应设计阅读写作一体化的创新性教学模式，利用问题进行课堂讲授的导入，集中学生的注意力，并通过解答阅读习题的方式，提升学生的写作水平。

（二）在阅读中提炼文章写作的高质量词句

阅读写作的一体化，强调在阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读能力。在高中英语阶段的阅读写作一体化中，教师应注重阅读写作的有效融合，在阅读中提炼文章写作的高质量词句，从而以潜移默化的形式丰富学生的写作材料。高中英语的写作，注重学生的语句表达方式和观点清晰明确，对学生的词句积累量有较高的要求。词句的提炼和选择，应以学生为主体，鼓励学生自主提炼，教师提供积累好词好句的方法进行及时的指导，从而加强学生对词汇和短语的正确运用，将阅读材料中的高质量的词句有效应用到写作中。例如，在学习选择性必修三“Habits for a Healthy Lifestyle”时，教师应在解读这篇作文的同时，强调经典句子“There is a famous saying based on the philosophy of Aristotle： We are what we repeatedly do.”。这句名言能够有效应用在学生的作文写作中，教师应以潜移默化的形式，培养学生积累高质量词句的良好阅读习惯，并学会将词句应用在相关的主题写作中，从而落实阅读写作一体化的教学模式。因此，高中英语的阅读写作一体化，教师应组织学生在不同题材的类型中提炼高质量的词句，并及时地应用在文章写作中，提升写作中的词句表达能力。

（三）对阅读文章进行创新性的仿写

英语知识和内容，尤其是英语语法的运用，对于高中生来说，是一个非常大的挑战。阅读文章是高中英语教材的内容主干，是英语课堂的主要讲授内容。因此，高中生对阅读文章有着较深入的理解，能够牢固掌握文章的中心思想和内容。因此，在组织高中生进行写作时，可以在学生对课本教材的阅读理解基础上，采取仿写的方式，训练学生的写作能力和表达能力，不仅能够巩固课本上的重难点知识，还可以实现阅读写作一体化的教学目标。第一，教师应鼓励学生在阅读材料中找出作者的写作方法，并尝试运用相同或相似的手法进行写作。例如，“Smart Homes to Make Life Easier”是一篇科普文，学生应模仿这篇阅读材料，写一篇类似的科普文。第二，学生通过分析并总结阅读材料中的结构、语言语句的运用，将学习到的写作技巧应用到仿写中，即使是相同的语句，也可以允许学生进行使用。第三，仿写不是一味的抄写，要强调仿写过程中的创新性。仿写类的写作中，学生应根据自身想要表达的中心思想，融入个性化的写作手法和情感表达方式，构建差异性的语法句子的应用框架，在仿写中培养学生的阅读写作综合能力。因此，在高中英语的阅读写作一体化中，教师应鼓励学生进行初期的仿写，以课文为基础，模仿材料中的写作技巧、写作手法，甚至是直接摘抄語句。在学生写作能力提升后，再脱离教材内容，进行创新性的写作，根据学生写作能力的差异性，提升学生的写作水平。

（四）建构逻辑化、层次性的阅读写作文章结构

文章结构是英语材料的主体脉络，是富含逻辑性和层次性的文章主旨。因此，在阅读写作相融合的高中英语教学中，学生在积累丰富词汇句型的基础上，还应学习阅读材料中的逻辑化、层次性文章结构，把握阅读材料作者的文本逻辑，从而使得文章写作逻辑清晰、表达顺畅。阅读写作一体化不仅仅强调语言表达和口语运用，还强调整体文章的框架，保证文章严谨有力的逻辑结构，从而实现紧密的文章布局。高中生的文章应富含有趣性、丰富性，并有一定的深度，能够促使阅读的对象进行深入思考，并利用写作文章说服读者，让读者接受作者的观点。例如，在高中英语写作课堂中，教师应为学生挑选结构性较强的参考文章，组织学生对文章材料的叙述和结构进行学习并总结，掌握作者的概括技巧和总结方式，并灵活运用到自身的英语写作中。因此，高中英语的阅读写作一体化教学设计中，教师应利用阅读材料，教会学生建构高质量的文章结构，形成富有逻辑化、层次性的文章，从而提升学生的逻辑思维能力和认知发展能力。

（五）利用写作练习，将阅读写作融会贯通

英语阅读对写作起到前置性的作用，写作对阅读能力的提升起到相互促进的反作用。在双减政策的背景下，写作练习成为学生课堂练习的主要内容，学生利用课堂练习的方式，将阅读和写作两个内容进行融会贯通，有效减轻了学生的课后学习压力，符合素质教育的发展理念。在高中英语的写作练习中，学生将阅读材料中积累的语句运用到写作练习中，实现阅读知识的有效输出。写作练习是提升学生写作能力的有效路径，教师应在明确写作主题的基础上，要求学生将日常的阅读材料进行合理运用，组织学生自主发挥写作练习的积极作用，实现阅读写作一体化的融会贯通。例如，在写作练习中，教师利用词句、结构的课堂讲授，要求学生将单词和结构运用到模仿练习中，将阅读材料作为参照物，将材料中的写作技巧和词句积累内化为学生自身的写作素材，根据预设的写作题目，进行写作大纲的制作。写作练习的课堂教学中，教师可以借助思维导图，以写作关键词和相互间联系的方式，有效扩充思维导图，将图表文字化，从而夯实学生的写作能力，完成写作素材的积累。

总之，高中英语是一门语言学习和运用的学科，英语阅读是语言理解的过程，英语写作是口语实践的训练，阅读与写作是车之两轮、鸟之两翼，不可分割，相辅相成。高中英语阅读写作一体化教学设计，不仅符合英语学科的课堂教学特点，满足高考的新课标要求，还能够输出顺应社会发展潮流的高质量外语人才。因此，高中英语教师应构建阅读写作一体化的教学模式，将阅读课堂与写作课堂相结合，发挥高中生的主观能动性，顺应高中生的逻辑思维发展能力，从而提升学生的阅读能力和写作水平，培养高中生的英语综合素养，为学生的未来终身学习和发展奠定良好的基础。