初中语文《化茧成蝶——苏轼诗文群读》教学设计

周萍玲

一、教材分析

初中语文人教版课本共选录苏轼作品5篇，按苏轼写作时间先后排列，是：《江城子·密州出猎》（九下课内词）《水调歌头·明月几时有》（九上课内词）《卜算子·黄州定慧院寓居作》（八下课外词）《定风波·莫听穿林打叶声》（九下课外词）《记承天寺夜游》（八上课外文）。苏轼面对苦难困顿，总能寻出一份意味或趣味。这种泰然处之，乐观以对的生活态度，是值得后人学习和借鉴的。

二、学情分析

到了九年级，要学习的古诗词、文言文非常多。学生们在记忆和理解上难免会出现混乱。如果教师在教学上借助一条主线（作者、主旨、写法……），将零散的诗篇串联起来，应该会有利于学生更清晰地掌握好这些诗词。

三、教法分析

九年级下学期，笔者选择了苏轼同在黄州所写的三篇诗文《卜算子·黄州定慧院寓居作》（八下课外词）《定风波·莫听穿林打叶声》（九下课外词）《记承天寺夜游》（八上课外文）串联起来。从对苏轼形象的理解入手，来设计整堂课的教学。本文的教学上，笔者借助知人论世和咬文嚼字法，来提高学生对苏轼形象和情感的理解、分析能力，同时也力求通过梳理苏轼心路历程，使学生更清晰、更深刻地理解诗文。

四、教学目标

1.借助知人论世和咬文嚼字法，来提高学生对苏轼及其诗文情感的理解分析能力。（重点）

2.梳理苏轼心路历程，使学生更清晰更深刻地理解诗文内容以及苏轼的形象。（难点）

五、教学时数（一课时）

课前，借助预习案（注释、翻译、作品鉴赏），一方面扫除学生的阅读《定风波》时的障碍，让学生初步理解;另一方面温习《卜算子·黄州定慧院寓居作》《记承天寺夜游》，并归纳曾经学过的能表现作者旷达乐观胸襟的诗文名句。

教学过程

（一）导入课文

有一位文人，他活了64岁，一生任过30个官职，被贬17次，下过130天牢狱。晚年还被贬谪到荒无人烟，瘴疠遍地的海南，但他既没有怨天尤人，也没有愤世嫉俗，更没有消极堕落，而是随遇所安，平静地面对所有的不公，快乐地过好每一天。这个人是谁？——没错，他就是北宋豪放派词作代表苏轼。

屏显1：

苏轼

字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。

年少成名，皇帝宋仁宗称他有“太平宰相”之才。

受新舊党排挤，一生仕途坎坷。

乌台诗案，被贬黄州。“黄州成就了苏轼，苏轼成就了黄州 。”

“为什么说‘黄州成就了苏轼，苏轼成就了黄州’呢？”今天就让我们穿越时空的隧道，去探寻一下这位大文豪的心路历程吧。

（二）探寻苏轼化茧成蝶的心路变化

1.孤寂——《卜算子·黄州定慧院寓居作》

屏显2：

“乌台诗案”是北宋著名的文字狱。宋神宗元丰二年，因与王安石政见不合，苏轼自请外放。他写了二十多首诗以嘲讽新法扰民，表达心中的不满。新党被激怒，择取其诗中的只言片语，构陷苏轼，将其捕押下狱一百多天。此案牵连甚广，苏轼的故旧友朋多被连累处罚。

后来，苏轼被贬为黄州团练副使，谪居黄州，初寓定慧院。到黄州之初，亦因遭受了冤诬凌辱的生死大难，他时常惴栗不安，谢绝交往。

我们八年级下学过的一篇《卜算子·黄州定慧院寓居作》就记录了他当时的心情。我们一起来回顾一下。

屏显3：《卜算子·黄州定慧院寓居作》全文

请一生朗读，借助本词的写作背景，以及划线词语“幽人”“孤鸿”“惊起”“有恨”“不肯栖”“寂寞”，请同学们来分析一下苏轼当时的心理状况。

（屏显：托物言志：月夜孤鸿——孤寂、惊恐、幽恨，但仍然坚守高洁志趣、不与世俗同流合污）

此诗反映了劫后余生的苏轼，虽惶惶不安，但坚持不苟合于世的寂寞孤傲的人格境界。

板书：孤寂——缥缈孤鸿

（三）彻悟：《定风波》

那是一段不堪回首的日子。但这种恐怖的乌云是否会一直笼罩在苏轼的心头，永不消散呢？

屏显4：

初到黄州，生活艰难。元丰四年，他在黄州东门外的一片山坡上开荒种地筑屋。以“东坡”为题，写了一首诗：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”自称东坡居士。

元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。途中一场大雨，让苏轼顿悟，就写下了这首《定风波》。

屏显5：《定风波》全文

齐声朗读，然后用一个词语来概括词中苏轼的形象，并结合具体的诗句分析。（思考3分钟，边分析边朗读体会）

1.泰然从容/淡定——“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（疾风骤雨、不慌不忙、随遇而安）

2.洒脱——“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”（前一句：心轻，远离官场，笑傲人生、搏击风雨的轻松、豪迈之情。后一句：我行我素、无所畏惧、不为现实生活束缚）

3.旷达乐观——“也无风雨也无晴。”（“风雨”，语义双关，指所遇自然界的风雨，同时暗指政治“风雨”和各种人生险途）

（屏显：语意双关，既指途中所遇的自然界的“风雨”与“晴”，又指政治上的风雨、人生的逆境与顺境，表达了词人超旷达观、泰然自处的生活态度）

就在风起雨涌，继而雨停日出这大自然变化的一瞬间，苏轼顿悟：社会人生中的政治风云、荣辱得失就如同大自然的风雨、晴空，既属寻常，又何足挂齿？

板书：彻悟——“也无风雨也无晴”——从容、洒脱、旷达

正因为苏轼乐天旷达、胸襟开阔，所以他常常能从纷繁的尘世中化解人生的痛苦。之前我们学过的《水调歌头》他刚还怨恨着月亮——“何事长向别时圆”，转眼又顿悟了一个人生哲理——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，紧接着就将对七年未见面的弟弟的挂念，转为美好的祝福——“但愿人长久，千里共婵娟” （教师引导，学生回答）

六、超越：《记承天寺夜游》

有人说“生活不止眼前的苟且，还有诗与远方。”

屏显6：

“生活不止眼前的，还有”

↑                ↑

各种无奈、各种屈从    对美好世界的想象，内心精神世界的满足

当你守住了内心的淡定与从容，你就能看到人生最美妙的风景。

在黄州，除了种地吃美食，苏轼还常能欣赏到美丽的景色。我们来回顾一下八年级上册他的一篇文言文《记承天寺夜游》。

屏显7：《记承天寺夜游》全文

请同学说说，苏轼看到了什么景？朗读出来。

请同学赏析一下，这景美在哪里？什么特点？

（屏显：庭中月色——比喻，把月光比作积水，把竹柏影比作藻、荇。写出月光的澄澈透明，影子清丽淡雅，点染出一个空明澄澈，似真似幻的美妙境界）

“一切景语皆情语。”普通的庭中月色，在苏轼的眼中竟然如此美妙。那是因为只有空明澄澈的心才能看到空明澄澈的景。

板書：超越——月光澄澈

屏显8：

对于苏轼而言，“乌台诗案”带来的抹黑诬陷，俨然一场恶梦。他的思想和创作都受到深刻的影响。有人说：“诗案是苏轼一生的转折点：案前，诗人主要是深刻地反省仕宦人生;其后，他痛苦的心灵在自然的天地里找到了归宿，发现了新的人生境界。”

贬谪黄州的生活里，苏轼从政治伤痛中走出来，对社会有了新的认识，对人生的意义也有了新的评价。可以说，无论精神上还是艺术上，苏轼都经历了一次脱胎换骨。

板书：苏东坡——化茧成蝶

七、畅所欲言

除了苏轼，还有不少古仁人都有着旷达乐观的品质，他们都是谁？我们一起交流分享一下。

屏显9：

畅所欲言

谈谈你了解的那些旷达乐观的古仁人。

提示：我从（作品名）中的（具体句子），看出了（人物）的旷达乐观，因为（结合诗人的经历或对诗句的理解来分析）

示例：我从《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，看出了李白的旷达乐观，因为尽管他因被赐金返乡，食不下咽，但他依然坚信理想终究会实现。

仿照示例来说话，同学们交流、分享，畅所欲言。

八、教师小结

罗曼罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后，依然热爱生活。”苏轼就是这么一个人，乐天豁达，胸襟开阔，可以接纳尘世纷扰，化解人生苦痛，并在结痂处开出一朵绚烂的花来。

“生活以痛吻我，我却报之以歌。”希望我们都能像苏轼这些古仁人一样，乐观旷达过一生。

附板书：

参考文献：

[1]王令.统编本初中语文教材中的传统文化及教学[D].湖南科技大学，2019.

责任编辑  陈  洋