“双减”政策背景下小学数学作业设计策略

向艳旗

2021年，我国实施了义务教育“双减”政策，要求减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。基于此，教师要从量、时、效、新等方面对作业的科学性、合理性、新颖性进行研究，优化作业设计，提升作业质量，真正减轻学生的作业负担。本文以人教版数学六年级下册第一单元《负数》为例，探讨如何设计出科学合理、富有实效、形式新颖的作业。

一、前置性调研——让数学作业生活化

数学来源于生活，应用于生活，解决生活中各种问题。负数对学生来说并不是完全陌生的，听说过、见过但不是真正了解其内涵。在学习本课之前，笔者设计了前置性调研单，让学生课前大量调研负数的相关知识，生活中哪些地方见过负数，分别表示什么意思，笔者让全班学生填写了前置性调研单：

从调研单结果分析，极少数的学生不认识负数，至少选择两项、三项进行回答，10%的学生知道负数和正数是相反的，100%的学生在生活中见过负数（如，微信、支付宝、电梯里、存折上、课外书本中、饼干外盒上等），5%的学生提出学负数是帮助初中学习建立基础的，47%的学生想了解负数的作用及对以后学习有什么帮助。综上，给学生充分的时间和空间进行调研，能帮助教师了解学情，更有效地开展教学，提高课堂教学效果。

二、实践性探究——让数学作业趣味化

我們已经认识自然数，为什么还要学习负数？负数和自然数有什么区别？0是正负数吗？请学生调查自己家庭身边正负数的使用情况，制作日历、画对称图形、绘制上课用的学具等。学生部分作品如下：

正负数充满日常生活的每一个角落，每人每天的生活都离不开正负数，所到之处都是数字。教师需要一双善于发现的眼睛，每天运动步数的“数量”，微信消费支出的“费用”，上班所用的“时间”。

三、分层性巩固——让数学作业科学化

数学是思维的“体操”，不同层次的数学作业能提升学生思维水平。教师要重视作业设计质的提升，为学生“量身定制个性化作业”。一份好的数学作业，各个档次题均有合理分布，分层布置，至少两层，最好是三层。

1.基础巩固：正负数的正确表示方法

举例：低于正常水位0.14米记为-0.14，高于正常水位0.02米记作（    ）。

A.+0.02    B.-0.02    C.+0.16    D.-0.12

设计意图：本题通过对正负数运用提高学生熟练度与准确度。学生通过正常水位的表示方式，再判断高于正常水位的数怎么表示，培养学生认真审题、计算的好习惯。

2.变式练习：判断正负数的最大、最小值

举例：一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最少不少于（     ）克。

A.155      B.150       C.145       D.160

设计意图：本题是让学生计算每袋饼干最少的重量，在计算的过程中，巩固对正负数的理解和运用。学生看题目中净重（150±5克），理解净重的取值区间，渗透极限思想。

3.拓展延伸：动点问题，利用数轴倒推原数大小

举例：一个点从数轴上某点出发，先向右移动5个单位长度，再向左移动2个长度单位，这时这个点表示的数为1，则起点表示的数是多少？请你用图表示出来。

设计意图：本题让学生自己分析数量关系，再自主画出数轴，建构数形结合的思想方法，再通过小数点移动直观感知数据变化，推理起点的数据，培养学生的核心素养。

四、综合性运用——让数学作业新颖化

数学学习形式多样，几何直观的画图能帮助学生通俗易懂地理解数量信息，让学生在画中学、学中画，把自己的思考用图展示出来，图就是我们学习数学的“思维外衣”。

数学是充满艺术的学科，数学学习的过程中处处充满了未知与惊喜。教师根据学生不同年龄阶段的心理发展特点，以富有挑战性的前置调研作业、趣味性的实践探究作业、科学化的分层作业和新颖化综合作业来激发学生的求知欲，让学生更好地学习数学。

责任编辑  吴华娣