信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考

吕明青

如今我们已经进入了信息化时代，科技创新已经进入了我们的生活，因此，如何把先进的科技与小学数学课堂教学巧妙地结合起来是目前的重要课题。充分利用多媒体设备确实可以很大程度上帮助学生学习，我们要让科技服务于教学，让它成为课堂的“助推官”。信息化时代确实为我们提供了很多方便，生活中我们不仅可以更加快速、便捷地传递信息，而且很大程度上方便了我们的生活，如购物、读电子书、线上视频等。与此同时，信息化时代还可以便利学生的学习，使学生查阅资料更加快速、更加广泛。如果把多媒体设备与教学结合起来，让多媒体进入课堂，可以在激发学生学习兴趣的同时提高教学效率。

一、研究让多媒体进入课堂的原因

让多媒体进入课堂可以让教师的教学方式更加新颖，因为多媒体的动画展示可以让一些抽象的、难以理解的数学问题变得更加通俗易懂，很大程度上提高了教师的教学效率。而且多媒体教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，学生一旦对数学产生了兴趣，就会在课下花更多的时间钻研遇到的数学问题，从而促进学生学习成绩的提高。数学本身就是一门相对枯燥、乏味的学科，它需要学生背诵一些公式并且深刻地理解这些公式，但是学习数学最忌讳的就是死记硬背，学生只有理解了这些公式，才会巧妙地运用这些公式解决他们遇到的数学问题。多媒体的一些动画可以让枯燥的课堂变得更加丰富、有趣，而生动、有趣的课堂可以在吸引学生注意力的同时加深学生对公式的理解，在学习上起到事半功倍的作用。所以教师要提高使用多媒体教学的频率，学校要加深对多媒体教学的重视程度，让多媒体真正走进课堂，充分利用信息化环境为我们提供的便利条件，最大限度地帮助学生提高学习成绩，让学生真正地爱上数学、爱上课堂。长久下去，学生的数学成绩也会得到很好的提高，学生也会对数学的学习产生更大的兴趣，教师的教学质量也会得到提高。

二、探究使用多媒体教学的方法

（一）化抽象为具体

小学是学生形成学习思维的黄金阶段，学生刚刚开始接触数学，教师有责任也有义务加强对学生学习的引导。数学有很多抽象的部分，很多图形的变换需要大量空间思维的想象。如果课堂上教师只是一味地照本宣科，只是通过语言口述这些图形之间的转换，学生是很难理解并掌握这部分知识点的。在这个信息化的环境下，充分利用多媒体教学，将科技创新与课堂教学结合起来，让复杂、抽象的知识点变得简单、容易理解。通过动画或视频的方式，让不会动的图形动起来，让学生看到图形的变化过程，进而逐渐形成数学思维。

比如，在教学“对称、平移与旋转”时，教师可以从网上搜索很多对称的图形，将这些图片通过多媒体展示出来，五颜六色的图片可以很大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且可以让学生看到动态的折叠过程，让学生更容易理解对称的含义。在进行“平移和旋转”这部分的讲解时，教师同样可以以动画的形式向学生展示，以长方形的中位线为轴，旋转半周，即可得到一个圆柱体，圆柱体的底是长方形的长，圆柱体的高也就是长方形的宽。这一变化过程如果只靠学生的想象是很难理解的，对于小学生来说，它的变化是比较抽象的。这时教师可以充分利用多媒体，让学生动态地看到整个旋转过程，这样在学生刚开始接触旋转知识点时，就能很容易理解这些图形之间的变换。如果没有多媒体，教师也可以通过剪纸的方式给学生演示整个变化过程，不过会比较浪费时间，还不能保证每一位学生都能看到变化的过程。但多媒体的运用就能很好地解决这一问题，可以让每一个学生都清楚地看到整个学习过程，看到图形之间的变换，大大降低了学生的学习难度，将复杂的知识变得更加简单，学生接受新知识也会变得很快，通过多媒体的教学，学生对新知识的印象也会非常深刻，比单纯的教师教学效率要高很多。

（二）创新教学模式，增强课堂趣味性

传统的教学模式主要是教师讲授并板书，学生听讲并抄写重要知识点，这种教学模式单一，尤其是对数学这种理论性极强的学科来说，学生很难全神贯注地融入课堂。数学的很多公式、定理都需要学生有理科思维，而理科思维的形成需要教师的引导。多元化的教学方式可以让课堂更加丰富多彩，可以让学生的注意力主要集中在数学本身。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，教师才能慢慢地引导学生发散思维，发散性思维是数学的“特效药”。学生一旦具备了发散性思维，大概就会做到课堂的举一反三。只有形成学生和教师互动的课堂，数学教学才会更加丰富多彩，学生的学习效果才会显著提高。数学需要互动、需要交流，教师可以充分利用多媒体，通过多媒体的展示向学生提出问题。让学生对课堂产生兴趣的同时也对数学本身产生更多的思考，学生在轻松、愉悦的环境下分组讨论、交流，形成课堂互动。教师可以将学生讨论的结果统计起来，再将各个组的讨论结果以多媒体的方式展示给全班学生，让学生的思维互相碰撞，更好地帮助学生形成发散性思维，充分利用信息化时代为我们带来的便捷，最大限度地帮助教师教学，帮助学生学习。

比如，在讲解“方向与位置”时，教师可以充分利用多媒体辅助这部分内容的教学。教师如果单凭口述进行东、南、西、北四个方向的讲解，二年级的学生还是很难接受的，尤其对一些空间感比较弱的学生来说，对这部分知识的理解还是比较困难的。如果教师课堂上不能让学生产生对方向认知的兴趣、不能吸引学生的注意力，学生想掌握这部分知识就会变得更加困难。但是如果用动画人物的方式创设一个故事场景，如小猴子放学后，从学校回家的路线图，回到家后，小猴子又和猴妈妈一起去了趟超市，整个过程通过动画视频的方式展示给学生。视频播放的同时，教师讲解着它们的行走方向，因为学生很容易被动画吸引，这种方式不仅可以调动课堂的氛围，吸引学生的注意力，还可以让学生学到知识。在生动的动画视频中，让学生学习方向、掌握与方向有关的知识点，而且可以让学生在视频中充分理解并运用“上北下南，左西右东”的口诀，在答题时非常灵活地用它解决数学问题。视频中的生活场景也可以更好地让学生感受到课本知识在生活中的应用，让学习贴近生活，让课本知识走进生活。

（三）活跃课堂氛围，调动学生情绪

良好的课堂氛围是学好课本知识的前提，如果课堂氛围死气沉沉，教师只是拿着课本读书或者单一的板书都不会让课堂氛围活跃起来。课堂上教师如果发现学生的学习状态不佳，或者这节课的知识比较乏味、比較难以理解，多媒体就是一个调动课堂氛围的良好工具。教师可以在课前播放一些与本节课相关的视频动画，让学生以高涨的情绪进入课堂。而且多媒体是拉近教师和学生距离的非常好的工具，课余时间教师可以播放一些歌曲，在播放歌曲的同时和学生做一些游戏，让学生在课余时间最大限度地放松。学生的大脑就像弹簧，该紧的时候要努力地拉紧，该放松的时候也要让学生立刻松下来，如果让学生一直处于紧绷的状态，弹簧的松紧性会越来越差，拉得太紧还可能断掉。长期紧张的学习可能让学生产生厌学的心态，而学生一旦有了这种心态，就很难取得不错的成绩，用学生最感兴趣的东西让学生去娱乐对他们而言也是另一种学习。

比如，在讲解“加与减”时，教师可以在课前播放拔萝卜的儿歌，生动的动画可以创建一个轻松、愉悦的课堂。小白兔拔1个萝卜，萝卜的数量就加1，不断地累加，相反小白兔吃1个萝卜，萝卜的数量就减1。这样可以让学生在体会农民伯伯拔萝卜很辛苦的同时还学到了加减法的应用，仿佛在玩耍的过程中还学到了课本知识。这就是多媒体的功效，让学生以更放松的状态进入课堂，在一个相对轻松的环境下去学习，比照本宣科地读书效果会更好。这就是信息化环境的优势，它让我们的教学更加多元化，让我们的课堂教学方式不再单一。充分利用好这些教学设备可以很大程度地为学生的学习提供便利。学生学习最终的目的是帮助自己解决生活中遇到的问题，多样的教学方式可以把学习更好地应用到生活中，视频中的生活场景让学生真切地感受到课本知识就在我们的生活中，让学生做到将学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用，提高学生的学习兴趣。

综上所述，信息化环境可以很大程度上丰富我们的课堂，让单一、枯燥的课堂变得更加丰富、多元化。时代在进步，课堂的教学模式也要发生变化，教师充分利用多媒体设备可以帮助学生更好地学习数学，让多媒体真正走进课堂、真正融入课堂，同时也让教学更有趣、更高效，让学生的学习更轻松，学习效果显著提高。