思维导图在小学语文教学中的应用

李一萍

思维导图属于一种思维工具，被广泛应用在现代教学领域，能够更好地提升教学水平和质量，帮助使用者梳理教学思路，将抽象问题简单化，合理划分杂乱事物。在小学语文教学中合理使用思维导图，可以帮助学生学习语文知识，提升学生语文素质，更好地实现语文教学目标。

一、思维导图应用在课前预习中，优化预习质量

教师在小学语文教学中让学生预习后续课程，大多会为学生画出预习的范围，便于学生在课前了解文章的內容，此种方式对学习态度端正的学生有帮助，但却无法帮助学习态度不端正的学生。若是学习态度端正，学生按照教师的方式能够及时找出自身存在的问题，在课堂上认真听讲。若是学习态度不端正，学生在课前预习时就无法全身心投入，通常会有完成任务的心理，降低了课前预习的效果。为了能够使学生有效地开展课前预习工作，需要教师合理应用思维导图布置预习的任务，为学生制订课前预习的模板，在帮助学生掌握课前预习方式的基础上，也能够让学生按照教师所制订的思维导图模板，加深理解文章，提升课前预习效率。如在讲解《爬天都峰》时，教师可使用多媒体将故事情节中心大意一一排列，使学生可以在笔记本上记录预习任务。同时，学生在课前预习时，要按照教师所罗列的内容复述在笔记本上，并且学生复述的内容不可完全相同。课代表在课前收集学生所复述的内容上交给教师，在提升学生预习效率的基础上，也能够提升学生课前预习的质量。教师要根据学生的不足确定教学目标，确保语文教学的开展更加具有针对性。

二、培养学生的写作意识和能力

在语文教学中，写作属于重要的组成部分，写作也能够帮助学生培养语言思维和表达能力。小学教师在写作教学中，可通过思维导图来开展，让学生能够更好地梳理学习脉络，从而在练习中培养写作技巧。对于小学生而言，若是传统教学无法提高写作的水平，便无法让学生掌握写作方法。应用思维导图可改变传统教学方式，进而为学生提供自主学习的空间。学生在使用思维导图创新写作模式时，也能够提升自身写作水平，养成写作的意识。学生的生活经验和写作思路存在差异，教师在课堂上要引导学生应用思维导图，并且写出自己的想法，理清思路，为写出优质作文做好准备。比如，某个学生想要写校园冬景的作文，则可使用文字的方式描述校园的冬天，展示各景色下的学校美景。学生在完成描述后，语文教师要引导学生应用思维导图，使写作思路更加详细。如冬天的校园、朋友的笑脸、教学楼在冬雪覆盖下的美景等，表达了学生对校园冬景的喜爱之情。或者通过教师的引导与学生的讨论，让学生合理应用思维导图来解决学习过程中遇到的问题，提升学习效率。学生在写作的教学中要加强应用思维导图，一方面能够创新教学模式，另一方面能够优化写作的流程，让学生在写作练习时掌握写作技巧，通过应用思维导图解决学习中出现的问题，提高学习的积极性。

三、思维导图应用在阅读教学和识字教学中

教师为巩固生字教学会使用让学生反复抄写的方式，学生因被动学习会有厌烦的心理，影响其学习积极性。在识字教学中，应用思维导图能够更好地调动学生学习。比如，应用形象记忆法可以提高学生学习的主动性。识字教学时，让学生应用思维导图，不仅能够增强趣味感，同时还会起到提示的作用。因此，在教学中使用字谜的方式可加强学生的思维能力，学生在识字复习的教学中可能会遇到形近字或同音字，需要学生应用思维导图夯实记忆。传统阅读教学中，教师会让学生归纳梳理写作的思路，明确文章的内容和主题，但此种方法无法发散学生的立体化思维，前后知识缺少联系性。若是学习篇幅长，则会影响学生的学习兴趣。在阅读的教学中应用思维导图，能够巩固学生学习的记忆，提高学生学习的主动性。教师通过思维导图可加强学生自主学习能力与思维能力，同时教师在教学中要重点关注学生的各个学习阶段，可将学生划分为学习小组，便于学生在课外进行交流，不断优化思维导图。阅读教学应以思维导图绘制为主线，并且细化内容，丰富思维导图的流程，便于学生更好地理解内容，确保阅读教学和思维能力培养不会出现偏离。

综上所述，小学语文教师在课堂上要合理使用思维导图，结合学生的学习情况和习惯更好地开展教学。通过运用多样化方式提高思维导图有效性，使学生养成自主学习能力，提升写作水平和阅读能力，更快地完成新课改教学目标。