小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法

2022-06-27 19:37:16王玲玉
新课程·上旬 2022年21期
关键词:教学活动学科语文

王玲玉

在小学语文教学过程中,教师通过培养学生自主学习能力,可以提高学生的学习效率,有利于促使学生养成良好的学习习惯,促使学生在语文课堂中提高学习认识,并能够自主探索更多关于语文的相关知识,为提高学生语文实践水平提供了有效保证。作为新时期的语文教师,要根据具体教学内容,加强教学实践研究能力,创新设计方案,提高学生自主学习效率。通过具体分析,本文总结了培养学生自主学习能力的问题与意义,探索了有效的培养方法,作为语文教师,要根据学生的年龄特点优化教学方式,激发学生参与学习的兴趣,帮助学生加强自主学习能力,为学生发展奠定良好的基础。

一、小学语文自主学习能力培养问题分析

当前,小学语文教材所囊括的内容较丰富,同时也可对学生的语言能力和综合素养具有明显的促进作用。而受到以往教育思想和手段的局限,多数教师仍然无法探索出更有效的培养学生自主学习能力的方式,传统的教育理念也束缚了教师对新教学模式的探索。部分教师仍然认为,需依据既定的课程目标来完成教学任务,但与此同时也无法顺利推动学生提高学科能力。此外,部分教师还过度重视学科成绩,对促进学生综合能力的提升重视程度不足,这也导致学生无法获得更多自主学习能力的锻炼机会。

此外,学科教师可通过对教学手段的创新来不断提高教学模式的适应性。基于以往的教学思维和手段的影响,教师仍然倾向于运用以往的教学手段向学生单向灌输学科知识,而学生也仅以被动的状态参与学习活动。上述方式仍然将教师摆在主体地位,而没有发挥出学生的主动学习能力,使学生的思维和能力提升受到了相应的限制,因此也无法实现学科综合素养的提高。

通过针对性的问题分析,能提高培养学生自主学习能力认识,有利于教师全面地树立正确的教学观念,加强学生的自主学习意识,为学生日后发展奠定良好的基础。

二、小学语文自主学习能力培养的方法研究

(一)创设趣味情境,唤起学习热情

小学生具有明显的好动特征,且难以长时间集中注意力,对未知领域的探索欲望也较强,更渴望在具有趣味性的环境下来探索新知识。因此,教师便可主动迎合学生的上述心理特征。在开展语文教学活动时,有意识地创设具有趣味性的情境,从而激发学生产生相应的情感,使其以更高的热情参与到学科学习活动中。如在讲解《陶罐和铁罐》时,为了转变以往课堂沉闷的学习氛围,教师便可尝试让具有表演天赋的学生进行角色扮演,其中一个学生扮演狂妄无礼的铁罐,另一个学生扮演大度、宽容的陶罐,从而将原本较单调的课文形成更生动的生活情境。两位学生能够更逼真、灵活地演绎课文的内容,其他学生也会投入更大的兴趣去观看、理解。通过上述方式,教师不僅能够辅助学生深化对课文内容的理解,同时还可最大限度地提高课堂的活跃性,让学生主动发挥内部的动力,以更高的热情参与到学科学习的活动中,实现教学相长的局面。总之,具有较高职业素养的学科教师能够有意识地转变单调和枯燥的学习氛围,将更多有效、灵活的元素融入课堂中,让学生在语文知识的熏陶与感染下,不断提高学科的综合素养。

(二)精心设计导言,激发自主学习动机

高质量的课堂导入环节对提高整个教学活动的实施效果较关键。良好的导语也类似于乐章的序曲,能够有效吸引学生的关注,调动学生产生更强烈的求知欲望,为后续顺利完成学习任务奠定基础,使教学活动整体有序和高效实施。因此,在日常开展语文教学活动时,教师便需在导语方面进行细化的设置,或者表现出较高的激情,或者能够引起学生的思考,将学生牢牢吸引在课堂活动中。

如在讲解《朱德的扁担》时,教师便可设置下述导入环节:在上课之前,老师先为大家出一个谜语,看看谁最先猜出来。清闲时站着,繁忙时躺着,身上不着片缕,两边却有纽扣。学生听完上述谜语后,便会陷入思考。不久,有的学生便能够想出答案——扁担。此后,其他同学也会随声附和。教师在肯定学生的答案后,便可自然引出本节课学习的内容,此时教学活动的主要内容便随之展开。这种调动学生参与学习过程的方式,可以使学生在真正掌握知识之前,有效激发探索欲望和好奇心理,将其所有的精力都吸引到教学活动中,以此来保证课堂教学活动的高效实施。

(三)培养良好习惯,提高学习效率

教师需应用较长的时间来培养学生形成良好的习惯,如果学生能够形成科学的习惯,便能够明显提高后续学习的质量和效果,对其终身发展均有较大的用处。因此,教师需从学生的生活细节着手,从本质上来辅助其养成良好的学习习惯。教师需倡导学生以认真的态度参与学习活动,同时也需在预习、复习等环节形成良好的习惯。此外,学生也可借助犯过的错误来进行自我纠正。教师需引导学生正确看待错误,并准备错题本,将以往出现的错误进行细致记录,反复练习,避免出现同样的错误。如教师在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,仅要求学生默写诗词,而对学生的阅读能力锻炼不足,难以辅助学生养成良好的阅读习惯。对此,教师需先对学生的发音进行纠正,让学生准确把握诗词中的通假字和多音字,形成正确的阅读习惯。此外,为了丰富学生的知识储备,教师还可鼓励学生记读书笔记,或在课余时间阅读教师推荐的书目,让学生随时利用碎片化的时间来进行拓展阅读。通过长期的训练,便可逐步形成理想的阅读习惯。教师要根据具体教学内容,潜移默化地开展教学,帮助学生形成良好的学习意识,促使学生通过养成习惯,加强学习实践能力,为学生主动探索新知识奠定基础。

(四)小组合作学习,提高学生自主学习能力

通过让学生自主开展学习活动,便可激发学生的学习兴趣和信心,教师再适时对其进行鼓励和嘉奖,这样学生便可形成较高的积极性,以更大的兴趣参与到学科知识的探索中,同时通过同学间的交流互动,也能够同步锻炼学生的思维和交流等方面的能力。如在讲解《石灰吟》时,教师可向学生提问:托物言志的表现方式是什么?作者在文章中体现出石灰的何种高尚品质?哪些诗句能够准确传达出作者的思想?教师可组织学生通过反复阅读、小组讨论等方式来总结出上述问题的答案,并明确作者在文章中赞扬石灰的品质,坚韧不屈,清清白白。作者自己与石灰作比,表达了自己对石灰品质的崇尚和追求,即便付出较大的代价,也要达成自己的精神目标,与恶势力坚决斗争。学生可通过小组交流来自主总结出文章中肯定的精神品质,从而更准确、深刻地把握文章的主旨,了解作者的创作意图,同步锻炼自身的学习、分析和写作等方面的能力。学生可通过自主学习来锻炼学科技能,同时还可有意识地调动自身的潜能,发挥思维等方面的能力来提高学习质量,充分发挥主体意识和能力,从而提升综合素养,实现新课改的教育目标。小组合作以学生为主体,合作课堂,让学生主动参与语文知识的探索,认真完成教师布置的任务。学生在探索过程中提高了自主性,也加强了其思维意识,通过自主完成知识点的学习,提高了学习信心,也加强了团队合作认识。因此,教师在开展小组合作教学过程中,要以培养学生自主能力为主,应构建高效的合作课堂,全面提高语文教学质量。

(五)完善教学形式,让学生拥有自主学习的机会

在具体开展教学活动时,教师可充分发挥信息技术和情境教学法等手段的优势功能,以此来提高语文教学活动的灵活性和丰富性。同时,教师也需有意识地为学生预留出足够的自主学习和发挥的空间,让学生能够形成自主学习的意识和能力,能够主动利用自身的知识和能力储备来探索未知的学科知识,逐步认识到学科知识的应用价值和趣味性,从而形成更高的学习积极性。教师也需要不断优化自身的教学手段,尽量运用适合的、有针对性的方式开展教学活动,充分调动学生的学习兴趣,促使其主动参与到学科学习中,体验到其中的乐趣。

如在讲解《去年的树》时,教师便可借助信息化手段向学生呈现课文中的内容。教师需有意识地将教学内容与学生的兴趣和认知能力有效结合,以此来为学生创设更适合的教学情境。在具体开展教学活动时,教师也需对导入环节给予必要的重视,让学生自主想象树和鸟之间会产生怎样的故事。学生可在问题的引导下自主参与到学习活动中,教师也可通过课件将问题展示给学生,如课文中出现的对话次数、主要描述的故事情节是什么等。上述问题能够有效吸引学生的关注,在教师多样化的教学方法引导下,自主完成对课文内容的探究,在教师提供的学习机会中充分发挥个人的自主学习技能。

总之,良好的自主学习能力培养必然能帮助学生提高综合素质,作为语文教师,要结合时代背景,深入挖掘小学语文内容,科学构建自主学习课堂,促使学生主动探索,积极学习更多的知识,不断激发学生的自主学习热情,让学生通过自主学习提高综合能力,希望通过以上分析,能为语文课堂培养学生自主学习能力提供有效建议。

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