群文阅读在小学语文教学中的应用探究

王海新

摘要：伴随着新课改的深化，小学教育愈发着重核心素养的发展。在小学语文教学中，阅读能力作业小学语文核心素养的重要组成部分，如何有效升华学生的阅读能力，对于小学教师来说是当前需要面对的重要课题。近年来，随着语文阅读教学的发展，群文阅读被悄然提出，并引起了广大语文教师的关注，对小学语文阅读教学起到了积极意义。本文针对群文阅读在小学语文教学中的应用展开探究，实践探索，希望能够为广大同仁提供有效借鉴。

关键词：群文阅读;小学语文;应用

在现代语文教学中，阅读课程对于学生阅读能力、语用能力、语言思维以及文化素养的培育作用极其重要，教师应不断完善阅读教学方法，为学生创设更优质的阅读课程。“群文阅读”顾名思义，就是根据一个或几个主题展开一组的文本阅读形式。教师在教学中所选则的文章，都应该与主题之间有着密切的关联，便于拓展延伸，进而实现学生对于内容主题的充分掌握。在这一模式下，学生的阅读能力、思维能力、文化素养、审美水平等方面都能够得到充分的提升，有效落实了核心素养的培育。基于此，小学语文教师应针对群文阅读模式的构建进行积极探索，以提升教学成效。

一、构建“1+X”阅读模式，提升学生思维能力

思维能力在作为小学生必备的能力素养，也是小学语文教师在教学中需要重点关注的培养任务。对此，在群文阅读的开展中，教师应该重视思维活动的有效融入，构建“1+X”阅读模式，促进学生思维的有效扩散和发展。“1+X”阅读教学模式下，“1”是阅读主题，在其基础上进一步拓展“X”阅讀篇章，这对于学生的思维发展具有积极意义。教学中，教师可通过合作学习、引导教学等手段，在群文阅读教学中，促进学生思维的深刻化、敏捷化发展;还可以以比较阅读方法，促进学生批判思维、创新思维的有效发散。

以《山居秋暝》这一课教学为例，笔者在进行课程的阅读教学时，便以这一首诗为主题“1”，并选择了《莲花坞》《山中问答》和《题破山寺后禅院》这三首诗作为“X”，在课堂上引导学生展开了群文阅读。笔者在讲解完《山居秋暝》之后，又引导学生仔细阅读的另外三首诗，并提出引导问题：“将这三首诗分别与《山居秋暝》作比较，分析其中的共通之处与不同之处。”使其自由结组讨论。这样的合作学习的氛围下，学生们之间的思维发生了有效碰撞，这位同学想不到的一点被另一位同学提出来，如此，其思维得到了有效扩散，甚至有些学生提出的点连教师都没有想到。通过如此模式，学生阅读视野可以得到有效拓展，阅读能力也会随之增强，最重要的是，学生的思维能力可以在这一过程中得到有效扩散和发展。

二、构筑丰富群文情境，调发学生学习兴致

在群文阅读的开展中，为了将其教学优势效果充分发挥出来，还需要丰富情境的加持，通过构筑丰富的群文阅读情境，将学生的学习兴致和活力全面调发，以推动学生积极参与群文阅读活动，进而实现核心素养的培育。对小学语文教师而言，应不断引进新兴的理念及手段，在课堂上强调学生的体验，通过构筑丰富的群文情境，帮助学生更好地展开群文阅读。

例如，针对《秋天的雨》展开的群文阅读活动中，首先，教师可以依据本篇课文的主题内容展开情境导入：“在大家的印象里，‘秋天的雨’应该是什么样子的？”让学生对自身的经验见解进行充分表达。之后，教师可以引入一些课外阅读内容，如将张爱玲《秋雨》的选段、白居易《雨后秋凉》等内容，以文本+生动图片的形式借助多媒体进行展示，进而在构筑出一个生动的群文阅读情境，将学生的思路打开，将学生的兴趣充分调发出来。在这样的情境下，教师可以在带领学生阅读《秋天的雨》这篇文章的过程中，融入其他与“秋雨”主题相关的阅读资料，展开生动的群文阅读。

三、设置群文阅读主题，增强学生阅读能力

结合群文阅读的内涵进行分析，其主要内容是通过相同体裁或相同主题的文本分析，引导学生深入文章的内容，从而培养学生的语文语言、思维、阅读等方面的综合能力。在群文阅读教学模式下，可以依托某一主题整合阅读资料并开展阅读活动，学生经过主题分析，能够更为深入地掌握文章内涵，同时他们也可以掌握相关的阅读技巧。

通过开设主题式群文阅读活动，可以将群文阅读教学带入新的“春天”。例如，在《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一单元的教学中，教师可以以单元主题“父母之爱”为核心展开单元全文阅读，以深化学生对于这几篇课文的理解，并掌握父母之爱的不同内涵。在实际的教学过程中，教师可以在学生学习完成这三篇课文后，这三篇文章的内容，进一步引导学生展开深入阅读，分析父爱与母爱的不同之处，并引导其联系自身，想象自己与父亲、母亲相处的点滴场景，让学生可以更好地理解父母的行为。此外，教师还可以让学生课下自行查找一些与父母之爱相关的文章展开阅读，拓展其阅读视野，提升阅读能力。

结语

总而言之，随着新时代阅读教学理念的不断进步，群文阅读给语文教学带来了新的发展曙光，值得广大语文教师深入探索挖掘。基于此，语文教师需要转变以往的阅读教学思想，通过构建“1+X”阅读模式，创建群文阅读情境，设置群文阅读主题等手段，提升教学针对性，深化阅读教学改革，实现学生语文能力的进一步培养。

参考文献：

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