浅析初中生物教学实践性作业设计探索

马芹

摘要：作业是检验学生学习水平的重要方式之一，教师在对学生进行初中生物课程教学时要重视作业的设计，让学生可以通过作业产生学习的兴致，而且还可以让学生对生物课程有更加充分的认知。随着素质教育的不断深化，教师要改变以往的作业形式，结合学生的综合能力去进行实践性作业的设计，让学生可以将学习到的知识进行实际应用，还有助于学生的学习能力的增强。

关键词：初中;生物;实践性作业

引言：

随着我国教育事业的不断进步，教师在为学生设计作业时也要保证多样性，以此来提升学生的学习效率。初中生物课程中的知识对于学生来说还是比较理论化的，而且教师在课堂上采用的教学方式也是比较陈旧的，初中生的学习能力还不是很强，他们暂时无法充分的理解生物知识。为此教师在为学生设计作业时要增加一定的实践性，让学生利用多种作业形式去理解生物知识，还可以提升学生的学习效率。

1设计趣味实践性作业

就当前我国初中生物作业设计的现状来看，学生的学习兴致不强，这也是因为教师在为学生设计作业时采用的方式是比较单调的，学生在完成作业的同时感受不到乐趣，这样也就会降低学生的学习兴致。教师要改变自身教学观念，并且就作业设计的方式进行创新，结合学生的学习水平去进行实践性作业的设计，以此来激发学生的学习兴致。初中生物教师首先要结合学生的学习水平去进行趣味实践性作业的设计，以此来提升学生的对知识的掌握程度。兴趣可以调动学生的学习积极性，同样也可以增加学生完成作业的动力，教师在为学生设计趣味实践性作业时要结合学生的实际情况，这样既可以凸显学生的主体地位，还可以让学生主动的完成作业。

例如，教师在为学生设计《观察生物结构》一课的作业时，可以在原本作业形式的基础上增加一些有趣的元素，比如让学生用橡皮泥制作动植物细胞结构模型。这样既可以增加学生的学习积极性，还可以提升学生的学习效率。教师可以在作业中将学生感兴趣的细胞结构融入进去，让学生利用自己的能力去完成实践性作业，这样对学生学习能力的提升有良好的促进作用，还可以增加学生对理论知识的理解程度。

2设计生活实践性作业

生物课程与实际生活有很密切的关系，教师在课堂上首先要对学生进行详细的讲解，并利用生活中的元素去为学生设计实践性作业，这样既可以增加学生对知识的理解程度，还可以让学生利用学习到的知识去解决实际问题。学生对生物课程的不正确认知也会影响学生的学习状态，还会限制学生实践能力的提升。在当前教育理念中教师要利用多种方式去对学生进行教学，同时还要与生活进行合理的结合，并且在设计作业时教师也要将生活内容渗透进去，这样可以有效的提升学生的学习兴致。初中生物教师在为学生设计实践性作业时要与生活进行结合，以此来提升学生对生物与生活的认知，初中阶段的学生已经具备一定的生活经验，教师要利用学生的这一特点，结合学生的学习水平去进行生活实践性作业的设计。通过生活实践性作业的设计可以吸引学生的学习兴致，还可以增强学生对生物课程与生活之间关系的了解，并且有助于学生生物素养的形成。

例如，教师在为学生设计《人体内的物质运输》一课的作业时，由于学生已经具备一定的认知能力，教师除了要为学生设计一些教材上的作业，还要为将生活中的元素渗透进作业中，比如让同学们分析自己或家人的血常规化验单。这样既可以增加学生对理论知识的理解程度，还可以增加学生对生活内容的认知。同时教师要为学生设计一些生活实践性作业，引导学生利用自己的能力去完成，以此可以锻炼学生的实践能力，還可以提升学生的学习效率。

3设计分层实践性作业

初中阶段的学生具有不同的性格和学习能力，如果教师还是使用以往的作业设计方式，那么学生的学习兴致和能力都不会增强，并且还会让学生产生厌学情绪。随着现代教育的不断发展，初中生物教师要结合学生的学习能力差异去进行作业内容的设计，以此来调动学生的学习动力，同时教师还要为学生选择合适的作业内容，这样可以让学生在完成作业的同时增强自身的学习效率。教师要结合学生的差异性去进行分层实践性作业的设计，根据学生对理论知识的掌握程度去进行作业的设计，让学生的生物思维通过分层实践性作业去进行提升。对于学习能力较强的学生教师可以设计一些有难度的实践性作业，让学生利用自己的能力与思维去完成，这样既可以增强学生的知识储备量，还可以提升学生的学习效率。对于学习能力较弱的学生教师可以在教材知识的基础上去增加难度，让学生根据所学习的知识去完成实践要求，同时还可以增加学生的学习信心。分层实践性作业的设计可以有效的调动学生的学习兴致，还可以让学生通过作业去增强自身的思维能力，并且可以促使所有学生都可以形成良好的生物学科素养。

例如，教师在为学生设计《根的结构与功能》一课的作业时，首先要对学生的学习能力进行详细的了解，并根据学生的实际情况去进行分层实践性作业的设计，比如根据已有生活经验你认为根有哪些功能？能否根据自己的假设设计实验探究根的功能？查阅资料分析为什么施肥过多会引起“烧苗”？等等，以此来增强学生的学习能力。教师要对学习能力较强的学生进行难度较高实践性作业的设计，而对学习能力较弱的学生要设计难度较低的实践性作业，不同层次的作业可以满足不同学生学习的需求，还可以促进所有学生学习效率的提升。

结语

总而言之，初中生物教师要重视作业对学生的影响，同时还要为学生设计实践性作业，以此来提升学生对生物知识的掌握程度。生物教师要为学生设计趣味实践性作业，这样可以激发学生的学习兴致，教师还可以结合生活去进行实践性作业，这样可以增加学生对生物课程与实际生活的理解。教师还要根据学生的学习能力差异性去进行分层实践性作业的设计，以此来提升所有学生的学习效率，还可以使学生形成良好的生物素养。

参考文献：

[1]赵希龙.初中生物实践性作业实施策略[J].学周刊，2022（02）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.028.

[2]苏海亮.浅谈初中生物教学中实践性作业的实施[J].新课程，2021（29）：78-79.