小学数学核心素养视角下的深度教学的策略研究

朱天见

摘要：深度学习更注重对学生知识的内在掌握与实际运用，意在将学科知识切实有效的传授给学生，使学生能够真正将知识接纳与掌握，提升学习过程的深度。在新课程学科素养指导下，小学数学核心素养旨在对学生数学思维的深度开发，使其能够具备并灵活运用数学思维、数学思想解决数学及现实问题，将数学的价值充分发挥实现。对此，本文将结合北师大版小学六年级数学教材，立足数学素养视角，探索深度教学的实施策略，以期提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学;核心素养;深度教学;数学教学

引言：

小学数学核心素养对学生的能力培养提出了多个层面，包括如基本的数感、符号意识、运算能力等在内的十大关键能力，从整体的意义上而言，注重对学生数学思维及数学方法的培养与运用，使学生能够真正有效的夯实数学基础，提高数学学习的有效性。在此基础上，开展深度教学能够进一步深化落实对学生数学素养的培养，使学生的数学学习更具深刻性，对学生的思维品质、数学能力具有较好的指导意义。

1深入挖掘教材，了解数学基础原理

深度教学在数学课程的教学运用中，教师需首先保障知識的系统化、结构化，除结合教材设计的课程内容之外，教师还需进一步将教材内的知识进行整合研究。对于六年级阶段的学生而言，教师更需立足整体性知识教学视角，将小学阶段的知识进行全方位梳理，为学生提供更为完整的知识脉络，使学生能够全面掌握系统的数学知识点，使其数学视野更加宽阔，对数学基础原理能够有效了解与掌握[1]。比如，在教授“圆”部分的知识点时，过去教师是通过让学生对公式、概念、定义等内容的背诵基础上，针对具体问题进行解决。但这样的方式易于造成学生的思维固化现象，学生既能够通过公式的照搬进行问题解决，一旦题目所给条件无法满足公式需要，学生则会出现一筹莫展的解题困境。在数学素养及深度教学的指引下，教师则需立足完整知识点的教学角度，将知识点之间的联系相互串联，引导学生建立综合数学思维，构建完整的知识点框架，进而指导其追本溯源，将数量关系明确梳理，在充分掌握概念、公式原理的基础上进行问题解决，如此，则能够更好地锻炼学生的数学思维，发展其数学素养，达到深度教学的目的。比如，在“圆”的知识点教学中，涉及圆的概念、周长及面积等部分知识点，教师在进行教学时，则可涉及趣味探究活动，如引入生活中多种表现形式的具有“圆”的特征的物体，让学生通过观看对“圆”形成基本认识，进而让其将所观察到的圆的特点、规律进行总结，以此深化学生对圆的认识，使其更好地对圆的概念进行理解。进而在此基础上，再设计“找规律”的探究游戏，引导学生对不同大小的圆的周长进行探索和发现，与学生一并探索和总结圆的周长公式。这样，通过系统、深入的带领学生对圆进行探究，则能够更好地帮助学生提高对圆的深刻、完整的认识，从而在切实掌握其知识原理的基础上，学会对圆周长、面积算法的灵活运用，以达到提升数学素养、深化数学学习的目的。

2打造真实情境，学会解决数学难题

数学知识的深度教学核心目的在于引导学生进行实际问题的解决。这就要求教师在教学过程当中，可通过真实情境的创设，让学生在自主分析、合作探究过程当中进行独立思考、交流实践，从而实现对问题的有效解决，达成数学素养、深度教学的根本目的。因而在实际教学期间，除数学相关概念、定义的教授指导之外，还需提供给学生多种情境，让学生自主进行数学问题的解决，将其数学思维及其素养能力锻炼提升，达到更优的教学效果[2]。例如，在教授“百分数”相关的知识点时，教师则可结合教材中“百分数的应用”部分的设计，为学生创设多种现实场景，让学生在实际情境中进行思考与计算，以此锻炼学生的数学思维，使其在自主独立的思考中深化对数学知识的掌握，培养其良好的探究意识。比如，教师可围绕现实设计综合实践活动，如让学生以小组为单位，统计年级学生的数学成绩发展情况，如将年级内各个班级为单位，由学生进行数据的统计，进而再结合百分数呈现出最终分析结果。在整个过程当中，需要学生以数学的思维角度对问题进行整体分析，将需要的数据信息进行收集、统计与分析，进而再围绕核心问题运用百分数进行问题解决。这样，在真实情境的指引下，学生能够更好地锻炼其数学思维，使其数学素养获得综合培养，同时还能够达到对百分数知识的深入理解与掌握，使数学知识得以深刻掌握。在此期间，深度教学更注重对问题及学生思维的引导，与数学素养的培养相契合，因而教师在构建情境的同时，亦需要注重引导学生深入思考，鼓励其在自主探索中进行质疑、提出问题，将数学问题不断地深入剖析，在数学素养的不断提升与发展中，更好地将深度教学的价值充分发挥。

3.结

小学阶段的数学教学是帮助学生建立基础的关键阶段，在核心素养指导下，通过开展深度教学活动，能够更好地夯实学生的数学基础，使小学生具备良好的数学素养及其能力，能够更好地对数学形成认识，灵活有效的运用数学思想及思维方式对数学问题进行思考和解决，为其今后的数学学习与发展奠定良好基础。教师在进行深度教学策略的实施与运用中，还需立足深度教学的意义，结合数学素养培养方向进行教学设计，让学生能够通过对数学问题的深入思考，更好的探索数学知识，实现素养及能力的综合提升。

参考文献：

[1] 汤睿燕. 核心素养下小学数学教学中开展深度学习的有效策略[J]. 山海经：教育前沿， 2021（16）：2.

[2] 张丽宏. 关于小学数学核心素养视野下的深度教学策略的几点思考[J]. 好日子， 2020（34）：1.