趣味游戏与农村幼儿园教学的融合思考

田玉萍

摘要：游戏活动是幼儿教育不可或缺的一环，幼儿园教学活动多依赖于游戏而实现。精心设计趣味游戏，吸引幼儿主动参与，学习知识、建立规则、养成习惯，有助于身心健康发展。因此，农村幼儿园应立足教育实情，突出本土特色，组织多样化的趣味游戏活动，为农村孩子创造良好学习与成长环境。

关键词：农村教育;幼儿园教学;趣味游戏

根据《幼儿园教育指导纲要》的基本要求，游戏作为幼儿园的基本活动之一，幼师要多挖掘孩子们感兴趣的事物，借助游戏为载体把握隐含的教育契机，因势利导，在游戏中促进幼儿全方位发展。农村幼儿园应从地域特征出发，学习借鉴成功经验，探索一条适宜本土的趣味游戏与幼儿教育融合路径，积极推进农村幼儿园课程游戏化发展。

一、趣味游戏在农村幼儿园教学中的应用价值

游戏是学龄前幼儿最主要的学习方式之一，趣味游戏符合孩子的天性，能让他们在快乐体验中收获知识、促进成长。立足农村幼儿园教学内容与教学目标，引入各种趣味游戏活动，在幼儿教育与成长中发挥了积极的价值作用。

（一）激发学习兴趣

对于3-6岁幼儿来说，他们缺乏强烈的学习意识与学习能力，在幼儿教育倡导“去小学化”的现实境况下，游戏更符合幼儿的兴趣爱好与认知水平，以游戏为载体推进各项教学活动，能够更好地满足幼儿心理诉求，在轻松、愉悦的游戏环境中调动学习主动性与积极性，鼓励他们动脑思考、动手操作，高度集中注意力，保持学习兴趣。

（二）锻炼语言表达

幼儿正处于语言“爆发期”，通过组织各种游戏活动，搭建真实的语言环境，引导幼儿自由地沟通与交流，显著提升语言表达能力。幼儿参与游戏时，同伴之间沟通、师幼之间互动，促进他们打开逻辑思维与发散思维，在表达观点的同时也能树立自信心，塑造良好性格，获得全面发展。

（三）调动思维创造

培养思维力与创造力是幼儿园教学的基本目标之一，在幼儿全神贯注参与游戏活动过程中，认真对待老师提出的问题，成功调动思维能力。比如在游戏中为每个孩子准备一块画板，大家选择自己喜欢的颜色描绘内心世界，以色彩与图形表述想法，成功激发思维能力，促进手脑并用，挖掘发展潜能。

二、趣味游戏与农村幼儿园教学的融合策略

结合农村本土实情，考虑幼儿年龄特征与认知水平，我园积极开展各式各样的区域游戏、民间游戏与户外游戏，取得了理想的效果，寓教于乐，孩子们乐在其中。

（一）挖掘自然资源，组织区域游戏

农村地区拥有得天独厚的自然资源，这是支持开展幼儿教育的宝贵素材，并且在趣味游戲中发挥了重要的作用。生活在农村的幼儿每天都能接触各种农作物、植物、泥土、石头、树叶、种子等资源，利用他们耳熟能详的自然材料组织区域游戏，吸引参与兴趣。比如在幼儿园的种植角，带领孩子们一起数种子，既能练习数数，也能观察种子特征;老师与孩子共同播下种子，每天浇水、定期翻土，观察种子的变化，记录植物的生长过程，孩子们不禁感慨生命力的强大;再如在幼儿园的建构区，孩子们最喜欢在沙池里玩耍，并用泥土制作各种有趣的模型。大家开动脑筋，端午节时用泥土制作粽子，了解粽子的来历，听一听诗人屈原的故事，感受浓郁的传统节日气息;“六·一”儿童节时用泥土做成各种“玩具”、“糖果”，营造快乐的节日氛围。农村的天然生活环境为幼儿区域游戏创造了有利条件，幼师应善于挖掘身边的材料，带领孩子一起探索、一起学习、一起领悟。

（二）立足农村特色，组织民间游戏

民间游戏极具农村特色，将其融入到幼儿园教学中，深受幼儿欢迎。很多民间游戏都需要团队协作完成，这让幼儿在游戏中学会合作、学会沟通，锻炼人际交往能力与社会发展能力;与此同时，通过民间游戏的跑、跳等各种动作，也能锻炼幼儿肢体协调，提升体能素质。比如在晨间活动中带领幼儿玩游戏“炒黄豆”，大家熟记儿歌：“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。这一经典的民间游戏动作简单，儿歌朗朗上口，富有节奏感;还有一些民间游戏不仅有一定的运动量，还能开发幼儿智力，比如“抓子”“七巧板”等，锻炼孩子手、眼、脑并用，活跃大脑思维。另外在日常活动过渡环节，幼师也可以适当安排活动量不大的游戏，比如“翻花绳”，锻炼手指灵活性，还能让孩子保持愉悦的心情。

（三）投放多样材料，组织户外游戏

从农村幼儿园开展户外游戏情况来看，每天孩子参加户外活动的时间较短，而且户外游戏形式单一，户外游戏活动区域布置简单，实效性欠佳。为了更好地开展户外游戏活动，幼师应结合幼儿身体素质与心理素质的实际水平，科学设计户外游戏活动，投放更多新颖、有趣的游戏材料，激励幼儿参与游戏活动，调动情感体验。比如组织户外游戏“大鱼吃小鱼”时，先展示各种大鱼和小鱼的彩色图片，向幼儿介绍“大鱼吃小鱼”的食物链;其次组织动手操作，自制大鱼和小鱼的模型，准备一些废旧的矿泉水瓶，大家在瓶子上绘制图案、涂上色彩，这样就从熟悉的生活着手组织户外游戏，锻炼幼儿创新思维，培养环保意识;最后，带着自制的大鱼、小鱼模型，开始有趣的户外游戏，孩子们参与兴趣十足。

总之，趣味游戏与农村幼儿园教学的融合具有现实意义，既有利于调动幼儿学习兴趣，也能获得意想不到的教学效果，助力幼儿身心全面发展。作为农村幼儿教育工作者，今后应继续把握本土教育特征，挖掘更多有价值的教育元素，完善游戏化课程体系，让孩子们在快乐的游戏体验中获得成长。

参考文献：

[1]邓雪梅.幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略[J].学前教育研究，2021（3）：89-92.

[2]李会秀.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2022，4（4）：181-182.