基于核心素养导向的小学语文教学研究

邓婕

摘要：在教育教学活动中重视培养学生的核心素养是一项重要任务，也是如今各个教育阶段、各个学科的老师在践行的。本文立足小学语文这一学科，分析在核心素养导向下，这一门课程的教学应该如何设计，如何开展。以期在本文理论的研究下，能够为实际教学活动提供一些借鉴。

关键词：核心素养;小学语文;语文教学

引言：

在理解核心素养时，可以从一个比较直观的层面去考虑。这就是指在教学时，要多关注学生的发展，他们在未来发展时，要用到哪些能力，这些能力中，哪些是关键的。相应的，教学就要围绕这些能力培养来展开。在不同的学科中，其具体包含的内容当然有多不同，语文学科中，语言文字建构与运用、思维、审美与鉴赏、文化传承，这思想能力共同构成了核心素养。语文教师在设计教学活动时可以围绕这些内容展开，本文所进行的阐述也是围绕这四个方面展开的。

一、创设表达环境，提升语用能力

这一项能力是语文这一学科的素养内容中比较基础的，在教学时，教师需要给学生创设表达环境，让他们有锻炼自己这一方面能力的机会。从学生的学习情况来看，有一部分学生存在着表达观点时，词不达意的问题，这就凸显的是语用能力 薄弱的问题。课堂是学生进行锻炼的主要场所，教师在课堂上的提问、让学生进行的课堂讨论等，都是在培养他们的语用能力[1]。另外，在小学语文中，有“口语交际”这一板块，这就是锻炼学生这一能力的绝佳板块。以三年级口语交际：身边的“小事”为例，教师可以先说一说自己身边的小事，给学生提供一个主要方向，然后让他们自由表达。

在语文学科中，最大的板块自然是阅读，因此，教师需围绕这一板块多落实对学生语用能力的培养。比如讲解《大自然的声音》这一课时，就可以让学生先说一说自己理解的大自然的声音，举几个例子。分析课文内容时，也可以多让学生表达自己的看法或者多设置一些课堂上的讨论活动。不断地表达，才能掌握语言规律，提升运用能力。

二、多提问导思，发展思维能力

学贵有疑，学贵有思。小学语文教学基于落实核心素养培养目标的要求，需要在课堂上将发展学生的思维能力当做一个重点。教师在讲解内容时可以多提问，用这种方式鼓励学生思考。比如在《总也倒不了的老屋》这一课中，一开始不必直接切入对课文的讲解环节中。可以先让学生思考，为什么会这样，让他们大胆想象。分析课文主要内容、划分段落，掌握结构等，均可以以问题的形式提出来让学生自己探索。

在课堂上的提问不是盲目的，要把握好时机[2]。比如上文提到的课堂一开始提问，这能起到集中学生注意力的作用。分析到一些重点部分时用一个问题就能提醒学生注意这些内容。当学生遇到一些重难点问题，自己无法解决时，教师的适当提问又变成了一个新的思考方向。可见问题的价值。语文教师需要在教学时根据学生的实际情况设计不同的问题，落实核心素养中思维能力的培养目标，让语文教学的成效更好。

三、多媒体助力知识直观展现，培养审美与鉴赏能力

语文课程中的美体现在很多方面，语言文字本身就是一种美，这一点在古诗词中体现得尤为明显。在教学时，很多时候教师无法用语言描述出这种语言文字所从呈现的美，加之小学生生活阅历比较浅，对于很多事物难以瞬间理解透彻，因此，可以借助多媒体来展示知识，呈现出画面。比如在三年级《山行》这一首古诗中，“远上寒山石径斜”，用多媒体给学生展示一幅图画，让他们直观地看到有一条小路蜿蜒曲折，伸向山峦，这里充满秋意。这样就顺利感受到了这一句诗中的画面美。多媒体在阅读、写作等多个板块也能起到这样的作用。比如《金色的草地》这一课，一边分析课文，一边展示一些图片，让学生结合着看，从而感受到课文中描写的画面美。

多媒体带给语文课堂的帮助是，让学生对课文的理解更加透彻，而且，活化整体语文课堂。多媒体展示的视频或者图片，会让学生十分兴奋，因为这对于他们的感官冲击力比较大。学生的学习兴致提升，思维变得更灵活，从而在语文学习中感知美、鉴赏美[3]。

四、挖掘传统文化，提升文化传承能力

对于传统文化的传承是如今教育活动中一项比较重要的内容，小学语文教学应积极落实这一要求。在课堂上语文老师可以多针对教学内容做拓展，渗透一些传统文化相关内容。当然，先要挖掘教材中含有的这一类元素，比如古诗词，这是显性元素。另外，在一些课文内容中，还有一些比较隐晦的元素，需挖掘。比如《大青树下的小学》，这一課的课后有一个资料袋栏目，展示了四幅图片，都是和我国少数民族服饰相关的。这一部分内容就需要老师在课堂上单独提出，作为拓展内容引导学生学习。在这样的拓展活动中渗透文化传承能力的培养，让学生认识到这些优质文化的重要性，从而能积极主动投身到这一活动中[4]。在拓展时教师也可以利用新媒体技术，比如制作一些拓展类视频，这样一来，学生学习起来会更加方便。

五、结束语

总而言之，核心素养，这是广大教育工作者在开展教学活动时，要多加关注的，培养学生素养，这是一个重要的趋势。小学语文老师可以对这一内容做全面了解，从而以落实培养目标为基础设计相应的教学活动。借助这种办法让小学语文课堂变得十分有活力，吸引小学生积极参与，主动学习。在这样的课堂中，能充分锻炼小学生的种种能力，符合新课改的相关要求。

参考文献：

[1] 卢锡锟. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略研究[J]. 中学生作文指导， 2021（19）：1.

[2] 施妙婷. 以核心素养为导向的小学语文教育教学策略研究[J]. 新一代：理论版， 2021（19）：2.

[3] 余贵华. 以核心素养导向为基础的小学语文教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2020（11）：1.

[4] 陈永强. 以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究[J]. 中华活页文选：教师， 2020（1）：2.