小学音乐教学中高年级学生节奏感的培养策略

吴慧颜

摘要：随着音乐领域的不断发展，音乐教师在教学的过程中，不仅需要教导学生的音乐知识，还需要培养学生音乐的节奏感，提高学生的歌唱能力，才能够符合学生学习与发展的需要。培养小学生音乐的节奏感，能够增强小学生音乐的基础能力，增强小学生音乐学习的实力，让小学生更为高效的学习与发展。因此，本文将简要探究培养小学生音乐节奏感的措施，启发教师教学的思维，提高教师教学的呢能力，从而促进学生音乐能力的发展。

关键词：小学音乐;节奏感培养;小学生;发展

柯达伊教学思想被音乐教师所喜爱，受到了较多音乐教师的追捧。音乐教师若能够在节奏感的教学中运用柯达伊教学的思想，则能够提高教学的效果，建立良好的教学氛围，提高教学的质量，提高学生的律动感，以此促进学生学习的进程。为此，音乐教师需要树立反思教学的意识，分析自身教学中的弊端，不断完善自身的教学能力，从而更全面地运用柯达伊教学方式教导学生，达到教学的目标。

一、培养学生节奏感对音乐课程学习的优势

（一）提升美的感受和表现能力

节奏本身是音乐艺术形式开展的脉络，也是艺术美感开展的本源。不论是文学与美术等其他的艺术形式，节奏都是形成作品的关键要素。小学生在音乐课程的学习中若能够跟随节奏律动，能够使身心更加愉快，从而更为轻松地学习音乐知识，提高学习的效能。小学生提高节奏感与节奏意识，可以有效增强学生的审美与感知能力，一定程度上改变学生枯燥的学习与生活习惯，增加学生的生活色彩，使学生在成长过程中更具意义。长时间追随节奏感，学生能够在短时间内抓住音乐的特征，增强对音乐的理解，了解音乐的内涵等，从而在音乐课程的学习中取得好成绩。

（二）提高平衡与协调的能力

在音乐课程的学习中，增强平衡与协调的能力，有助于提高学生对自我的认知，让学生不断改进自身的学习的方式，从而达到良好的学习效果。音乐课程的学习不仅有歌唱方面，还包含了肢体方面，增强平衡与协调的能力，也有助于增强小学生的肢体运动能力，促进小学生舞蹈能力的发展。节奏感对于提升肢体平衡协调能力的作用极为显著，舞蹈艺术的韵律节奏也是从这些节奏中而来。所以，小学生培养音乐的节奏感能够有效增强平衡与协调的能力，在音乐课程中事半功倍地进行学习，提高学习的效能。

（三）增强学生学习的潜能

音乐学习潜能的培养，并非一朝一夕能够完成的目标，是需要教师科学的指导，学生合理的发展，才能够达成的学习目的。根据学生学习的特点，对学生展开节奏感的教学，则能够对学生的发展起到推动性的作用，也可以增强学生学习的兴趣，让學生真正掌握舞蹈、音乐的内涵。基于此，可以让学生深入理解音乐的内涵，丰富学生的文化学识与音乐素养，从而逐渐增强学生学习的潜能，推动学生学习更为高效的发展。

二、培养学生音乐节奏感的策略

（一）融入柯达伊教育思想，启发学生音乐节奏感

柯达伊教学法，是由匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊·左尔坦提出来的教学方法，其特点是让音乐成为每个孩子教育的一部分。柯达伊教育思想的融入，可以为教师带来更多的教学理念，首先从教师的层面上改变固有的教学方式，提高教学的质量。其次从学生的层面上，可以让学生了解到学习音乐的重要性，让学生了解音乐的广泛性，以此提高学生对音乐知识的理解等。基于现阶段学生在学习过程中的问题，音乐教师在教学中可以融入柯达伊教育的思想，作为启发学生音乐节奏感的方式，做好学生启蒙的学习内容。

例如：音乐教师可以结合教材中的内容，对学生实施“稳定节拍、节奏、速度、配合节奏训练”的教学活动，让学生模仿节奏，以此培养学生对音乐结构认知与音乐分析的能力。在柯达伊教育的思想下，教师需要尊重学生学习的主体性，发挥学生学习音乐的自由性。因此，可以构建生本课堂，让学生作为教学的老师，讲解发展节奏感的方式，以此形成良好的学习氛围，减轻学习的压力，开启学生心灵中的音乐世界。在柯达伊教学理念下，音乐教育是完整的人所需要的发展，也是学生在音乐学习的过程中必然经历的阶段。

（二）利用信息音频教学，帮助学生认知音乐节奏感

音频教学是直观教导学生的方式，能够让学生更为直接的赏析音乐内容，提高学生的感受力，让学生在现实的学习中掌握更为丰富的音乐节奏感。目前，部分音乐教师在教学中使用音频教学的方式过于单一，只为学生播放歌曲，一定程度上降低了教学的效率。以此，音乐教师需要改变音频教学的方法，可以融入信息音频教学的方式，在学生“听”歌曲的过程中，还能够让学生“看”到音乐视频，使学生切实认知音乐节奏感。

例如：教师在教学《外婆的澎湖湾》时，可以为学生展示相应的MV，让小学生跟随MV的视频进行歌唱，以此在小学生了解到该歌曲的内涵后，再利用信息课件为学生展示作者叶佳秀创作的背景、理念、意境等，让小学生更为全面地了解歌曲的知识点。基于此，教师还可以利用信息技术，划分歌曲的部分，以此帮助学生了解“歌曲为4/4拍，两段体结构，情绪活泼、欢快，第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳”等音乐知识，让学生学习歌唱者的技巧。从而，引导小学生按照自己的理解划分出音乐的节奏，在学生的脑海中形成该歌曲的具体节奏内容，再教导小学生分析音乐节奏的方式与方法，提高小学生对音乐节奏的认知感。

（三）使用音乐乐器教学，增强课堂教学律动感

乐器是音乐课程中必备的工具，能够起到辅助的作用，让学生在现实中欣赏美丽的音符，提高学生学习的真实度，以此增强学生对音乐知识的解析能力。在音乐乐器的教学下，学生若能够跟随乐器律动，则不仅能够增强对节奏感的掌控能力，还能够发散音乐学习的思维等。所以，音乐教师在教学中需要根据教材中的内容，适当选择音乐乐器，发挥音乐乐器教学的应有效用，以促进学生律动感的发展。

例如：在教学《雨花石》的过程中，教师可以利用钢琴为在学生演奏，让学生初步了解歌曲的节奏。在学生了解歌曲的拍子、能够准确歌唱内容后，教师可以挑选优秀的学生，跟随钢琴演奏的内容击打三角铁，同时让活泼的学生尝试运用肢体跟随击打的节奏律动，带动班级整体的学生进行学习，以此不仅能够提高学生对《雨花石》的理解，增强学生音乐乐器的使用能力，还能够启发学生律动的意识，养成学生良好的学习习惯。此外，小学生在长期的律动学习下，还可以尝试根据歌曲的内容编排动作，以提高捕捉音乐音符与节奏的能力，增强音乐节奏的感知力。音乐教师在小学生使用肢体律动的过程中，需要点拨小学生，以避免小学生陷入到学习的困境中。

（四）基于自然内容教学，提升学生音乐节奏感

自然界的声音多种多样，如鸟鸣、鹰啼、虎啸等动物的声音;风吹树叶等植物的声音等等，都是教导小学生良好的资源。小学生通过自然世界的感知，探究与摸索出相应的节奏感，能够极大地增强音乐的素养，跨入音乐的大门，认识到音乐的独特魅力等。为此，音乐教师可以拓展课外活动，让小学生在教室外进行学习，从而增强小学生的音乐节奏感。

例如：在春天，教师可以组织小学生在操场中辨别自然界的声音。如，一些学生能够听到蜜蜂飞翔的“嗡嗡”声;一些学生能够听到青蛙的“呱呱”声;一些学生能够听到大雁飞过的“呼呼”声等。在自然界不同声音下，教师可以让学生用自己的方式记录下这些声音，以提高学生对声音的辨析、规划的能力。学生可以通过点与线的方式，记录自然界声音的长短、音调的高低等，将声音的节奏感转化为纸上的内容，降低学习的难度。在冬天，教师可以组织小学生听“咯吱、咯吱”的踩雪聲，同样让小学生记录下来，丰富小学生的音乐节奏知识库。小学生通过对踩雪声音节奏化的处理，不仅能够有效增强音乐的节奏意识，更能够有效提升自己对音乐的编奏能力，升华对音乐知识的理解。在不同的时间、不同的地点，自然界的声音多样，小学生通过长时间辨别自然界的声音，可以超越教材中所规划的学习目标，实现音乐赏析能力突破的目标，实现发展节奏感的目标。

总而言之，小学生处于学习的关键时期，若能够在此阶段增强小学生学习的能力，构建小学生综合性的成长实力，则对小学生未来的发展具有积极性的作用。在音乐课程的学习中，培养节奏感、增强律动感，则有助于让小学生探究音乐的本质，增强小学生对音乐的鉴赏能力等等。所以，音乐教师作为小学生的引路人，不仅需要关注小学生学习的特性，还需要树立良好的教学目标，才能够满足现阶段新课标教学的需求。

参考文献：

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