高中英语读后续写的课堂教学实践探索

杨海东

摘要：英语教学中涉及了大量内容，包括单词讲解、语法教学、阅读教学、写作教学等。在这种情况下，部分教师会将其独立进行教授，旨在实现精讲。但其实这些内容之间有着一定的联系，将其单独教授会使课堂教学的难度增加，反而会使学生丧失学习兴趣。基于此，本文详细分析了高中英语读后续写的课堂教学实践。

关键词：高中英语;读后续写;课堂教学;实践

引言

随着教育改革的深入，各学科围绕试题类型也不断进行创新，以期能够在最大程度上培养学生的学科素养，高中英语亦是如此。在此背景下，英语试卷考题也逐步发生改变，“读后续写”这一新题型也变得愈发普遍。

1.设计习题，扩充语言知识储备，丰富续写语言

组织教学活动期间，为帮助学生丰富续文中的语言，教师需要细致讲解语言知识，并科学设计习题，组织练习活动。通过这种方式，可以帮助学生扎实记忆常见英语表达方式的含义及用法，进而有效帮助其扩充知识储备，促使其在今后的创作过程中，能够使用恰当的语言和句型表达自己的想法，提升续文中语言的丰富度。以人教版必修第一册 Unit 1 “Teenage life”教学为例，讲解Reading and Thinking 模块“The feshman challenge”期间，教师可以细致讲解“obviously”“quit”“responsible”等词语。为提升词语讲解效果，教师可以帮助学生搭建词块，即在讲解重点词汇其间，不仅要帮助其明确教材中词汇的词性、含义及读音，还要引导其积累相关的常用短语和句型。如在讲解“responsible”这一词汇期间，教师可以引导其积累“responsibility”这一同根词以及“be responsible for”“be responsible to somebody”等常用短语。在此基础上，引导其通过翻译“She is my child， and I am responsible for her.”等句子使其进一步理解每一个短语的用法及含义[1]。

2.培养思辨能力

读后续写不是凭空想象，胡编乱写，而是需要结合材料中所提供的内容进行合理推测与想象，对原有内容进行合理的补充。这就不仅需要学生能够准确把握文章大意，还需要学生具有一定的思辨能力，对内容进行合理的推测。思辨能力指学生在阅读文章素材后，能够对文章所表达的内容进行评价与总结，理解文章的主题思想，获得与作者相同的观点与结论。只有学生具备一定的思辨能力，学生才能够准确把握文章主题，保障学生续写的准确性与合理性。因此，在日常教学中，教师需要加强对学生思辨能力的培养。就如在“My first ride on a train”这一题目中，教师就可以先让学生进行自主阅读，总结文章思想，寻找文章要素，在此过程中培养学生的分析、推理能力，锻炼学生的思维能力。后续教师则可以提出相应的问题，引导学生进一步思考，加深学生对文章的进一步理解[2]。

3.速读文章，寻找作者主要观点，把握主旨大意

读后续写课堂教学期间，教师要培养学生快速浏览文章，寻找作者思想觀点的能力，以此使其在今后有限的练习时间内，能够快速把握文章主旨大意，防止出现续文没有突出原文主旨的问题。教师可以鼓励学生快速勾画出每一段的关键句子，通过这种方式，可以使其在浏览文章的基础上，快速总结，通过段落主旨的设计找出作者想要强调的内容。以人教版必修第一册Unit4“Natural disasters” 教 学为例，讲解 Reading and Thinking 模块“The night the  earth didn't sleep”前，教师可以鼓励学生快速阅读课文，并勾画出每一段的关键句子，并根据各段的关键句子将文章划分为三部分，最终找出文章中心思想。通过这种方式，可以使其找出每一段的主要内容，自然将文章分为“signs before the earthquake”“damage caused by the earthquake”和“rescue work after the earthquake”三部分。在此基础上，学生可以自然地意识到本篇文章的主要目的是介绍唐山大地震期间发生的故事，使其了解部分地震灾害相关的知识，并能够从课文中的数字、“strong support”“tireless effort”等短语，进一步从地震中领悟军人、医务人员以及其他志愿者互助友爱、无私奉献的精神。这样，学生在续写课文期间，就可以自然地发挥想象，探索更多与震后救援相关的故事，将其融入到自己的续文中，进一步突出人们“互助友爱”“无私奉献”等优秀精神和品质，实现续文与原文的衔接顺畅。

结束语

读后续写这一题型的提出与实践，不但符合了当前英语教学改革的要求，而且对学生的英语综合能力要求更高了。高中生在日常的学习中，不但要掌握基础英语知识，还要掌握正确的语法知识与写作方法。这就要求高中生多阅读英语原版文章，多进行读与写的练习，以有效提升英语的综合能力。

参考文献：

[1]王飞飞.关于高中英语读后续写的教学实践[J].新课程教学（电子版），2019（20）：34.

[2]郭艳珍. 高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.