依托核心经验建构早期阅读共同体

钱英智

摘 要：阅读本质上是学习和进步的过程，读书是每个人生活阶段必备的事情，读书可以扩展我们的视野，丰富我们的知识。经常阅读的人，在处理事情时会更加理性和认真，整个人会更稳重。阅读已经成为每个人生活的习惯，老师和家长都会从小培养孩子好的阅读习惯，幼儿园学生也不例外，好习惯的养成需要时间，所以要从小抓起。“共同体”并不是一个新鲜的词语，它指的是一部分人因为相互信任、相互帮助或者因为同一个目标在一起而形成的一个集体。“阅读共同体”是指以阅读的形式将学生、家长以及老师联系起来，通过阅读的方式相互影响、相互理解、相互包容，从而促进每个人的提升和发展。

关键词：创新;师生;亲子关系;幼儿阅读

学会阅读对于学生来说是非常重要的知识，学会阅读不仅会在语文学科上会有帮助，对其他学科也会有帮助，随着知识的积累每个学科对阅读能力都有较高的要求，所以学会阅读对于以后的学习也会有帮助。学生阅读能力的提高离不开家长和老师的共同帮助，同时也需要本身自己的努力。对于低年级的孩子来说，阅读可能是一件枯燥乏味的事情，为了让学生养成阅读的良好习惯，要从学生的兴趣下手，激起他们的阅读兴趣。

一、家长以身作则，创新阅读方式，促进亲子关系

家长是孩子的第一任老师，家长在生活中的做法对孩子影响极为重要，作为孩子的第一任老师，家长要在日常生活中给孩子做好榜样，首先，父母在闲暇时刻要放下手机，拿起书本，为孩子做一个好的榜样，与孩子一起探索书中的奥秘，对于上幼儿园的小朋友来说，他们可能还没有足够的汉字储备，家长可以用游戏的方式来帮助学生识字，可以设计一些有趣的小游戏，比如家长可以利用家里的纸牌，在纸牌上写上一些简单的汉字，邀请孩子一起打牌，每出一张牌对比牌上的数字，谁的数字小就把牌上的汉字念出来。这样不仅可以让孩子学习新的汉字，还可以增强他们的记忆力，促进亲子关系。利用不同的方法提高学生的识字能力，积累一定的漢字之后可以进行一些简单的阅读，逐步养成良好的阅读习惯。

二、构建班级阅读共同体，提高阅读效果

班级是为了实现教育目标，将年龄相当的学生按照一定的人数建立起来的集体，班级的建立是为了学生更好地学习，互相帮助，养成良好的团结意识。为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，学校可以组织一些比赛，在假期里让学生读一本好书，建立微信阅读群，每天进行阅读打卡，分享自己的阅读进程，写读书笔记和心得，老师还可以对学生提交的读书心得进行评价，不断鼓励学生养成良好的阅读习惯，并且回学校之后进行评选，对于获奖的学生进行奖励。召开班级共读活动，全班共同学习，讲述阅读感受分享阅读心得，增加共同感受。对于幼儿园的小朋友来说，老师可以创新阅读方式，将学生、家长和老师三者结合起来，选择合适的时间召开讲故事大会，尽量让每位家长积极参与，让每个家长为孩子讲述优秀人物的事迹，让孩子学习优秀人物的精神和做法，有所感悟，这种活动不仅有利于亲子关系的培养，也有利于学生正确品德的养成，还可以邀请学生和家长共同演绎故事场景，享受故事中的精彩瞬间，体会阅读的快乐，这样会大大提高阅读效果。

三、激发幼儿阅读兴趣，营造阅读氛围

幼儿的汉字储备较少，为了激起学生对阅读的兴趣，幼儿园和老师应该积极创建自由、宽松的阅读环境，创设良好的阅读氛围，例如：学校可以创设一些阅读室，通过环境的作用，激起学生的阅读兴趣，阅读室里要有足够的图书，既要包括文字类的，也要包括图片类的和娱乐类的，确保学生在阅读之余可以放松，可以设计一些小凳子，小椅子，提高活动的趣味性。在阅读室的墙上粘贴孩子在读书时拍的照片和一些名人名言，营造读书的氛围。打造知识楼梯，在楼梯上张贴关于阅读的名人名言，呈现经典句子。还可以组织读书黑板报活动，每个班级的班主任带领自己的班级学生运用自己掌握的绘画本领设计黑板报，在黑板报上分享关于读书的故事，然后学校组织评选，对优秀的班级颁发奖状进行鼓励。幼儿园的小朋友年龄不同，老师要坚持以人为本的概念，对不同年龄段的学生采取不同的阅读方法。对于小班的小朋友来说，在进行阅读活动时，多给学生分享图画类的书籍，让学生在图片的引导下对文字进行理解，更要注意学生是否对书籍进行损坏，时刻注意学生的行为，教育学生要爱护图书。对于中班和大班的学生来说，他们已经认识了一部分汉字，给他们分享的书籍应该是文字类的，呈现积极的价值观而且是适合这个年龄段的书籍，整篇文章的文字要有数量限制，在阅读过程中，不仅要关注他们的阅读行为，更要关注他们对文字的理解，关注幼儿的理解能力，对于他们不懂的文字老师要耐心解释，故事呈现积极地价值观，帮助学生养成良好的价值观。

读书让我们明事理，办实事。可以让我们的生活感到充实;可以陶冶我们的情操;开阔我们的视野;丰富我们的知识。只有读书，才能让我们的人生绽放光芒，让我们的人生更加丰富多彩，我们每个人都应该养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成要从小做起，家长和老师要做好榜样，在日常生活中帮助幼儿，关注幼儿的阅读能力和理解能力，不断丰富自己的知识，为幼儿讲解汉字的奥秘，讲述汉字的历史，激起幼儿学习的兴趣，从而为阅读做准备。在亲子交流的过程中，学生和家长往往会流露真情实感，促进亲子关系的提升，家长的角色是别人无法替代的，在交流中，家长可以关注孩子内心想法，触及孩子的内心深处，及时补充学生在读书之外的情感，使学生得到全方面发展，丰富学生的情感世界。构建阅读共同体可以更好地组织阅读活动，让学生积极参与，师生合作，在学习过程中老师积极引领学生，让学生主动与老师交流，互相分享阅读心得，培养学生的总结能力和阅读能力，同时培养学生和老师之间的情感，增强学生对老师的信任感，促进师生的共同发展。

参考文献：

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[3]张丽霞.聚焦前阅读核心经验 优化阅读区活动[J].教育导刊（下半月），2018（12）：21-24.