浅析小学语文教学创建合作小组学习模式策略

邓利群

摘要：小组合作学习模式也是教师在日常教学中常用的方法之一，不仅能够提升学生的合作能力和口语交际能力，还能让学生在愉悦的氛围中学习知识。因此教师应该重视小组合作教学，为学生创造积极的课堂环境，根据学生特点创建小组，并对小组合作进行反馈。当然也要注意小组合作学习中的一些误区，争取让学生在合作中得到最大发展。

关键词：小学语文;合作小组;策略探究;误区分析

随着社会的逐渐发展，人们越来越意识到合作对学生的重要作用。传统教学模式已经不能激起学生学习兴趣，导致课堂效率降低。合作小组教学应运而生，但是在这个过程中，如何有效开展小组合作，避免无效合作或流于表面，使其真正达到应有效果仍然需要老师进行整体把控。

一、创建合作小组学习模式重要性

根据研究发现，传统语文教学模式中的课堂氛围不高，老师与学生之间的交流过少，明显已经不再适用于对当代小学生的培养。而以小组合作方式进行学习，已经成为一种趋势。创建这种学习模式的重要性，有以下几个方面。第一，它能够培养学生之间的合作意识，让学生能够认识到自己是学习的主体，作为小组中不可或缺的一员自己有能力参与到小组建设中来，从而培养学生合作能力。第二，合作小组学习模式能够活跃课堂氛围，良好的教学氛围可以激发学生学习源动力，为之后的课堂教学奠定良好基础。最后，小组合作模式能够有效培养学生敢于表达思想和互相合作的能力。随之素质教育的不断深入，社会更加需要敢于表达自我思想，能够和他人高效合作的学生，而不是只会做题的书呆子。小组合作在强化学生合作意识及培养学生能力发展方面有重要作用。

二、合作小组学习模式策略分析

2.1教师应创建积极向上的课堂环境

小组合作模式的顺利开展，前提是教师应创建积极向上的课堂环境。小组合作学习主要有三个方式，分别为全开放，半开放以及集中式。根据所教班级为小学阶段，因此采用集中式小组合作学习为佳。集中式小组学习教师应该创建积极向上的课堂环境，带领学生参与到合作学习中来，让学生放下戒备，敢于发言。只有良好，轻松，愉悦的学习氛围，才能够达到合作小组的真正作用。首先，教师应该创建平等的合作环境。无论是小组之间的交流，还是小组与老师之间的交流，都应该本着尊重态度，只有这样学生才会敢于表达，乐于表达。其次，是应该给小组合作思考的环境。在小组合作中，应该保证每个同学都有充足的思考反应时间，让学生思维得到发挥。最后，应该创建活泼热情的互助环境。引导学生在小组中应该积极讨论，互相交流大胆发言，充分体会到合作的乐趣。当然，在课堂中老师扮演着重要角色，不同于传统教学模式中的主体者，老师在合作课堂中扮演引导者和组织者角色，对课堂进行整体把控，对于课堂中出现的各种问题及时进行沟通和引导，保证合作小组学习的效率与质量，使学生能够通过合作小组获得知识和能力。

2.2根据学生特点进行小组创建

合作小组学习模式，应该根据学生特点进行创建。每位老师都应该明白，不是所有学生都有相同的知识储备或者接受能力，不同学生性格不同，能力不同，甚至对知识的理解程度也不尽相同。因此，在创建合作学习小组初期，教师应该对所教班级学生情况进行分析，正视学生存在的差异，让学生能够进行差异互补，尽可能使同一小组中的不同组员都能够发挥自己长处，能够感受到自己在组内的存在价值。比如老师可以将性格较为内向，不爱说话的同学和性格外向，喜爱表达的同学进行组合，这样就能够让他们在合作中互相影响，互相带动，发挥优势互补。例如，在学习口语交际课：讲历史人物故事课堂课上，老师可以这样对同学们说，“同学们，现在每三人为一学习小组，任务分为历史人物故事资料搜集工作，资料的整合和填充，以及历史人物故事演讲。老师希望你们能够互相帮助，互相配合，每个小组成员都发挥自己最大能力，老师也会选出配合最好的小组进行表扬。”这样的创新教学方式，能够极大激发学生热情，引起学生参与兴趣。在合作中，学生不仅学习了语文知识，提高课堂效率，还提高了人际交流能力和合作意识。

2.3及时对小组情况进行反馈

创建合作小组教师应注意对小组情况全局把控。小学生正处于思维高度发散，有很强的想象力和创造力，因此在小组合作的过程中，可能会出现因为一个不重要的点而偏离主题的情况发生，这就要求老师应该及时对小组情况进行反馈。所以老师应该走到学生中来，观察学生合作交流情况，参与到学生的讨论和交流中，使把控整体节奏，充分调动学生的学习主动性，提高学生合作小组学习的效率与质量。其次，在合作过程中，教师也应该做到及时点拨，时调整教学环节，引导学生发现问题，共同探究，解决问题。最后，教师也应该及时对小组合作情况进行评价反馈，帮助他们更好地反思调整，以便继续开展扎实有效的学习探究活动。

三、学习合作小组的误区分析

在小学语文课堂上创造学习小组也应该注意以下几个误区。第一，合作小组学习过于流于表面问题，一些老师不关心每个组员的优势与劣势，强行组成小组，这会导致有的小组学生之间互不交流，有的小组讨论的热火朝天，课堂氛围过于极端。第二，教师应注意保护学生积极性，一些老师想给学生共同讨论时间，但是又不敢过于放手，所以常常会出现学生刚一开始讨论劲头正浓时，老师马上终止，这样会极大打击学生热情，违背合作小组创建初衷。总之，教师应该打破传统观念束缚，不要让合作小组流于形式，流于表面。而是真正给予学生机会和空间，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的环境中提高语文素养。

四、结语

合作小组学习模式作为新课程改革理念提出的新型方式，有其独特的优势。它不仅能够帮助学生共同提高，还能够实现优势互补，让学生在不同方面都能够得到相应发展。因此，老师应该对小组合作模式进行深入分析，使其真正能够帮助学生成长。

参考文献：

[1]楊杰.浅议小学语文课堂教学中的小组合作学习教学策略[J].当代家庭教育，2022（08）：96-98.

[2]史晓军.小学语文小组合作探究学习策略探究[J].新课程，2022（01）：185.