现代教育技术在初中数学教学中的应用

吴晓燕

摘要：把现代教育技术和初中数学教学有机结合起来，既可以大幅提高学生学习的积极主动性，让学生更好地体会到学习数学知识的乐趣，同时还能够很好的提升初中数学学科教学工作效率和质量。为此，教师必须要重点关注对现代教育技术的应用。本文以此为主体，分析了现代教育技术的应用要点。

关键词：现代教育技术;初中数学;教学

随着时代的高速发展，社会出现了翻天覆地的改变，各类新型教学方法也相继但是。对于初中生而言，有趣、多样化的教学方式可以更好的激发出他们对课程学生的兴趣，使之注意力更多的集中在知识探索和了解方面。所以，在开展初中数学教学活动时，教育技术的选取是非常关键的一环，探究如何将现代教育技术巧妙融合于实际数学教学中，成为每位数学教师重点关注的问题。

1.现代教育技术与数学结合的内涵及教学目标

将现代教育技术和数学结合起来的内涵，便是把包含了信息化技术和互联网平台等工具的先进教育技术运用到数学课程教学中的每一环节，基于对现代教育技术功能、作用的充分发挥，进而为学生提供更加丰富多样、高质量的学习资源，为其创建更加具有特色化的学习环境，进而提高数学教育的目的性和实际效果，带领学生更加轻松地熟悉抽象、复杂的数学公式、原理与规律。经过反复实践分析研究得知，通过对现代教育技术的合理运用，可以很好地补足传统教学方式下的缺陷，调动其学生对数学逻辑世界的探索、发现的兴趣，也是现代教育形式改革发展的主要方向[1]。

促进现代教育技术和数学学科进行结合的教学目标，关键为“基于技术改变理念”，侧重于对学生实践能力与创新思维能力的培养和锻炼，激发出学生的主观能动性，争取让学生从被动学习这一接受者身份，转变成主动、积极学习之时的组织者身份。同时也把教师的职能，从“传授知识”延伸至“启迪学生思维、引导学生思辨、激发学生创新思维”。由此，使得“教”和“学”二者的核心由了解知识转向知识的掌握和具体应用。

2.现代教育技术在初中数学教学中的具体应用

2.1利用现代教育技术培养学生合作能力

相较于传统教学模式，教学大纲中提出的“课堂互动”只是局限于师生两个群体间，学生不能实行自主互动，也不能有效发挥出自身的主观能动性，导致教学质量不高。在数学课堂上，凭借现代教育技术，设置合理的问题，以此带领学生开展自主探索，也可采用小组合作、课后研究的模式，深化学生对该堂课上学得知识的理解深度。在此阶段，就可以潜移默化的提升学生自主学习能力与合作探究水平。例如，在讲解圆柱、圆锥等相关知识时，教师便可预先制作好课件，从网络中整理一些有关的教学题材，在课堂中，指引学生展开讨论，然后再由教师进行最后的总结。在此种教学模式下，学生便可从更深的层次加强对此课题的了解与掌握，并且也会更加具有成就感，就此对知识探索产生更高的兴趣[2]。

2.2以现代教育技术为探索平台，开阔学生数学视野

在实际教学中，许多教师耗费了大量的时间来研究如何改进教学模式与培养学生的逻辑思维能力，不过却主要采用的是“灌输式”教学方式，因此成效往往无法达到预期。若是把现代教育技术作为扩展学生认知层面的工具，将“探索式”教学模式取代“灌输式”，那么将会取得全新的教学效果。比如，在讲解初中数学课程中的重难点之时——“三视图”时，由于初中生大多年龄较小、认知能力较弱，对于空间概念的理解和认知尚且局限于初期形成与建立阶段，所以，无法清晰、有效地在自己的脑海中基于几何图形来联想出实物造型。这是，教师就可以利用现代教育技术——交互式一体机，以此制作和教学目标相匹配的信息化可见，凭借庞大的网络资源与成熟的信息技术来对“三视图”图形进行模擬创建，如此就能直观明了地演示出几何体和三视图、展开图之间的转换步骤，带领学生从观察着手，随着课件的依次演示来发散思维、合理想象，掌握比较、分析的能力，进而拓展数学视野，掌握良好的空间立体感，杜宇数学知识具有更加理性的认识[3]。

2.3尊重学生的主体作用，让学生成为课堂主体

在进行传统数学教学时，教师即为课堂的主体，其所承担的任务为向学生进行知识的传授，部分教师为了加快教学进度，而未能考虑学生对知识的吸收和掌握能力，弱化了学生在课堂上的作用，只对其进行僵硬地之时关注，这就使得学生不能及时地将自己遇到的问题表达出来，教师也不能充分地了解学生的学习情况。要想突破此种状况，把现代教育技术应用到初中数学教学之中十分重要。在此方面，教师必须要充分意识到学生在课堂上的主体地位，要让学生可以更加合理、正确地学习，同时引导学生可以及时表达出自己碰到的学习问题。要对学生的主体地位抱以足够的重视，让他们可以更为有效地展现出自身主体作用，如此，既可以改善师生间的关系，拉近教师和学生之间的距离，同时还可以提高初中数学教学工作的效率。为此，教师必须要落实好有关的教学工作，使得学生可以真正地做到学有所得。例如，当进行圆的面积计算公式教学时，教师可以先设置一些问题，在课堂上向学生提出，然后留给学生一定的时间，让他们自由地展开谈论，当讨论完毕以后，教师可以随机抽点几位学生说出自己的推导方式和最终结论。在此期间，教师不仅引导着学生展开了问题的思考与分析，同时也让学生对于圆的面积公式留下了深刻的印象。

结束语：

初中数学教师在开展教学工作时，可以融入现代教育技术，使得原本枯燥的数学理论知识富有趣味性，让学生可以在轻松、活跃的氛围下学习新的知识，同时还可以让抽象问题变得具体、静态问题转变为动态型、复杂问题得以简化。从而教师的教学压力由此减轻，学生的学习效果也会大幅提高，让学生的数学计算能力、思维探索能力都获得有效强化。

参考文献：

[1]褚领群. 信息技术在农村初中数学教学中的应用研究[J]. 科技风，2022，（05）：137-139.

[2]国滢，佘玉星. 初中数学课堂教学中信息技术的应用策略研究[J]. 中国新通信，2021，23（04）：230-231.

[3]寇宗强. 新时期多元化教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2020，18（27）：96-97+100.