基于核心素养下农村初中语文阅读教学文献研究

宋云

1、课题介绍

语文作为一门基础学科，蕴含着广泛的意义、丰富的内容以及多样的情感，同时语文也是文化传播和传承的载体，承载着民族生存及发展的重大任务，由古至今，连绵不断，其记载了诸多鲜活的故事，犹如繁星一般令人沉醉。学习语文知识的最终目的在于运用，而评估运用的基础指标在于听说读写等能力的提升。所以，在语文日常教育中，阅读与写作通常是教师教育活动开展的核心。一般而言，初等低年级语文教育任务的完成以及学生阅读能力的培养大多是借助阅读教育实现的。唯有提升阅读能力，才能强化个体知识获取能力，从而为语文知识与其他课程知识的学习奠定基础。所以，重视初等低年级阅读教学，创新阅读教学模式，提升学生阅读能力具有重要意义。语文作为一门母语课程，为其他学科的学习奠定了基础。因此，学好语文，就找到了学好其他学科的一把钥匙。语文学科的学习，主要包括听、说、读、写四个方面，其中阅读能力占据基础的地位。学生只有具备较好的语文阅读能力，才能为学好其他学科打下基础。阅读能力还直接影响学生的理解力、口语表达能力甚至书面表达能力。由此可见，阅读能力的好坏，直接影响学生其他学科的学习。口语和书面表达能力的欠缺，归根到底是阅读能力的缺失。因此，培养初中生语文阅读能力，是一项刻不容缓的任务。

2、相关研究文献综述

美国有一个著名的“青少年名著计划”，就是为了改善学生的阅读水平而提出来的。经过40多年的发展，这个方案具体的开发和实施已经比较成熟，值得我们借鉴。欧美国家向来比较重视文学经典对学生的陶冶，将经典阅读作为青少年阅读活动的一项重要内容。

国内这一类的文献也不少，如：孙霞提出在开展初中语文课外阅读的时候，不要只是积累阅读量，而是要注重提升学生的核心素养。在阅读过程中注重阅读能力、审美能力的培养;田艳在结合教学实践，分析了初中语文教学现状及学生核心素养缺失的原因，对阅读的不够重视，阅读过程中没有从学生的核心素养出发，仍然停留在灌输式教学上，没有从多元化角度去激发学生的阅读兴趣。

3、相关研究成果

对初中阅读教学以及初中语文小说教学相关的文献进行了整理发现，大部分现有研究都围绕着阅读教学研究、课外阅读教学研究、阅读教学方法研究和阅读教学策略的研究等。针对阅读教学进行研究时，大部分是针对现状以及原因或者给出具体的课例分析，进而对教学策略进行研究。本论文对初中语文阅读教学研究，要借鉴前人的研究思路。要从初中语文教学的现状入手，进行原因分析，从而对出现的教学问题提出解决的对策。希望对初中语文老师的教学有所帮助，提升老师的教学水平，提高学生们学习语文的兴趣。

4、核心素养下农村初中语文阅读教学的有效策略

（1）更新阅读教育观念，采取“少教多学”教育模式

更新阅读教育观念是语文课堂中合作阅读以及培养学生阅读能力的关键性要素。伴随学习型社会的生成，教师已不再是唯一的知识传播者与占有者，其更大限度上是学生学习的引领者与组织者，在开发学生智力与培养学习习惯层面具有关键性作用。所谓“少教”，指的是在教育活动中有针对性、创造性与启发性地引导和教授学生，而“多学”则是学生们在教师指导下逐渐实现独立、深度与积极学习。语文教师应深刻认知，在课堂教学中每名学生均作为独立的个体而存在，其具备自身特殊的思维模态，也具有一定世界观，在阅读教育中，教师应允许并引导学生发散思维。同时，教师应尊重学生的思维与观点，切忌过度干预，避免让学生机械化地根据教师所设计的固化思维模式思考与看待问题，应引导学生自主支配个体思想。在“少教多学”的模式下，教师为学生们提供足够的独立阅读时间，使学生可以在自由阅读过程中深刻感知文章蕴藏的思想情感，使其在阅读之后获得成就感和满足感，从而养成热爱读书与读好书的良好习惯，最终生成良性循环。

（2）组织多样阅读活动，培养学生课外阅读兴趣

众所周知，课外阅读活动也是初等低年级语文阅读教育的关键环节之一。课外阅读活动是阅读教育的主要构成部分，唯有将课堂阅读教学与课外阅读活动充分融合，才能有效督促学生进行阅读学习。诚然，若想提升学生的阅读能力，仅凭借教材文本难以解决实际问题，需要学生进行大量文本阅读。张志公曾提出，语言能力的主要获得来源，课堂上和课外所占比例约为“三七开”，换言之，30%源自课堂阅读，剩余70%则源自课外阅读。所以，课外阅读也是影响初等低年级学生阅读水平与能力的主要因素。对此，学校与教师应组织多样性课外阅读活动，培养学生课外阅读兴趣。一方面，学校应组织阅读知识竞赛。通过竞赛使知识充足的学生展示自我，使学生们在竞赛中充分发挥个体优势，是对学生进行课外积极阅读的最佳鼓励。学校方面还可以组织多样性知识大赛，活动既可以倾向于智力开发层面，也可以倾向于技能锻炼层面。竞赛有助于激发学生的创新意识与创造精神，锻炼学生各项技巧与技能，并且在竞赛中，学生们可以互相交流、探讨及学习。另一方面，设置情景剧。在课堂中，教师应为学生们提供更为广阔的想象空间，使学生们可以在表演实践中全方位呈现人物形象特色。比如，课文《皇帝的新装》是一篇安徒生童话，内容极具教育意义，通过该文章，可让学生们学习诸多道理，培养学生诚实、知错就改等高尚品质。学生可以在自己设计的情景短剧当中，借助角色扮演生动形象地呈现该童话中的人物特色，并对作者所想表达的内涵生成深刻认知。另外，此种拓展类阅读活动，有助于学生吸收更多新知识，还能锻炼其表达能力，从而让学生们对于语文阅读形成强烈兴趣。

综上所述，若想解决现阶段农村初中语文阅读教育中存在的问题，应从根本上更新阅读教育观念，创新阅读教育模式，使学生积极探究阅读过程中蕴藏的趣味性问题，真正掌握阅讀课堂的主动权，激发其学习兴趣，培养学生创新意识与能力，使其学会创新，最终借助知识积淀，全面提高个体学科素养，实现全面发展。

参考文献：

[1]姜继强.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2021（10）：138.

[2]孙丹萍.探析新课程改革下初中语文阅读教学的优化策略[J].华夏教师，2021（13）.

[3]胡金龙.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].教育教学论坛，2020（08）.