浅析高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用

陈娜

摘要：在高中生物的教学课堂中，不同的教学形式有着不同的教学效果，但各个教学形式也都有其不足之处，对于教学中不足的地方，教师则应该及时发现，并改正，采用适合学生学习的教学方式。而思维导图就是一个有效的教学方法，能够很好的解决课堂中的一些问题，合理使用思维导图，为高中生物教学锦上添花，提升课堂教学质量。

关键词：高中生物教学;思维导图;教学策略;构建与应用

思维导图法在生物教学中的有效运用，不仅十分契合新课改坚持创新和长远变革的重要理念，生动的图文模式的呈现更能帮助学生快速地整理相关的知识点，让学生以图文的方式来构筑的生物知识，利用不同的方法与技巧将信息内容快速转化，形成自己的知识认知结构。而且还能够能让学生在导图的帮助下发散自己的联想力，逻辑思维能力，从而掌握生物知识点之间的逻辑关系，大幅度提升自身的学习效率。

1思维导图教学形式在高中生物教学中的价值

1.1构筑生物知识网络，提升课堂教授质量

高中生物需要记背的知识内容涵盖非常广泛，冗杂的知识点让众多学生不能正确的理解知识点之间的关联与用法。但思维导图法本身就是一种利用图形结构，将学习内容归纳整合、串联并形成自身认知圈的有效方法;教师运用此方法不仅能串联重难点，搭建完整的生物知识网络，更能助学生形成他们的认知结构。在构筑知识网络模式中，学生能潜移默化的学习如何进行知识点概括，教师也能提升自身的教育教学质量。

1.2图文并茂的呈现方式，激发学生的思维

生物中冗杂的文字表述让学生对知识点的理解与辨析有了一定的难度，但导图却有效的选用了图文合用这一方式，将生物主体之间的关系用从属的不同层次图传达出来。通过这种将主题词与图像、颜色等相链接的方式，学生不仅能最为直观的了解记忆重难点内容，更能通过层级关系激发自己的发散性思维。

1.3激发学生学习兴趣

高中生物教学中，合理使用思维导图形式能够帮助学生借助与图形掌握相关知识，发散自己的思考能力。同时还能引发学生对课本知识内容的了解兴趣，教师使用思维导图的形式，让学生自行总结和归纳已学的知识点，或者对将要学习的知识内容展开推理，进而培养学生正确的学习习惯。

2思维导图教学策略在高中生物教学中的应用方式

2.1将思维导图运用于课前预习中

课前预习质量的好坏对于学生的课堂知识吸收情况具有十分重要的影响，但是很多学生认为课前预习是没有必要的，这样的错误认知存在会让学生在处于一无所知的状态下进入课堂学习，课堂学习的目的性不明确，也会导致注意力集中时间有限.因此，需要教师加强对学生的课前预习学习指导，那么如何有效地指导学生课前预习呢？思维导图便是一个十分有力的辅助教学工具，在高中生物课前预习指导中教师可以给学生提供一个并不完整的思维导图，学生们能够使用这个不全的思维导图清楚的了解预习的重难点及思路，并且好好补全思维导图，整理预习中了解到的知识点。

2.2创造联想与讨论时机，引导学生归纳重点

生物学中的许多知识点都需要让学生以联想，归纳补充的方式进行学习。如果老师仅以传统机械方式讲授知识点，这不仅不能让学生无法灵活地运用所学的知识点，这也会忽略学生自主探索能力的整体提升。因此在生物课程教学与复习时，老师得制造让学生能够自主进行联想的机会，让学生自主思考相关的生物知识点，通过联想与思考，补全思维导图形从而形成自己的知识网络体系。

例如，在学习《细胞增殖》的相关知识点时，老师可以提出有丝分裂与染色体这两个关键词，先让学生对有丝分裂的概念进行讨论，并通过染色体这一关键词进行相关知识点的回顾。老师能以启发的方式让学生学习有丝分裂前期染色体在细胞中的具体形态，教授之后再观察中期时细胞形态的不同变化;在此过程中，让学生自主探寻细胞染色体之间的形态变化。在有丝分裂后期以及末期学习中，老师可以让学生通过联想性思维，以分组讨论的形式或是让学生以作图的方式展现不同时期染色体的不同。学生真实参与到思维导图的构筑与探究过程，不仅能让学生对重要知识内容有更深的理解与突破，也能提升学生的自主学习能力。

2.3简化笔记，提高效率

思维导图法在高中生物中对于老师而言是一门科学高效的教学工具;对于学生而言，则是一种可以进行高效学习和复习的笔记工具，这种方法不但简洁明了，更能让学生将每一个知识点串联起来，有效的查漏补缺。

例如，在《果酒与果醋制作》的相关实验性课题的教授流程中。与生物相关的细微知识点非常多，如果完全采用文字记录的方式来记笔记，就无法完全记录重点知识，且整个发酵过程模糊混乱;但若通过图文结合的呈现方式，导图呈现的果酒与果醋的整個发酵过程将更加具体。这样的记笔记方式，不仅能让学生手脑并用，更能让学生通过丰富的表达来凸显教学内容的重点。

结束语：

总而言之，思维导图在课堂教育中的运用里有着非常重要的作用，教师要想有效的提高生物课堂的效率，就需要充分地了解思维导图的定义与基本特征，并能够将思维导图合理地引入到生物教学的各个环节之中，从而推动高中生在生物学习中的全方面发展。

参考文献：

[1]林金华.基于核心素养背景下思维导图在高中生物教学中的应用策略探究[J].高考，2021（20）：22-23.

[2]吴琳.高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用[J].文理导航（中旬），2021（05）：78-79.