新媒体应用于高校英语阅读教学的可行性建议

摘要：长期以来，高校英语阅读教学受到教学设备陈旧、教学观念落后、学生在某种程度上缺乏学习主动性等因素的影响，导致高校英语阅读教学在短时间内无法改变。对此，文章分析当前高校英语阅读教学现状和新媒体技术的应用优势，提出强化基础知识的传授、增加教学英语的乐趣、构建现代混合学习模式、培养学生的英语思维能力、优化高校英语课程设计、提升师资素养等一系列可行的建议，通过高校英语教育与新媒体的结合，促进高校英语阅读教学改革。

关键词：高校英语；英语阅读教学；新媒体技术；学习模式；现代化教学

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）08-0200-03

当前高校英语阅读教学中还存在一些问题，课堂教学方式还需要进一步完善和创新。新媒体的应用会使英语阅读教学变得更加简洁、生动，通过计算机技术，建设交互集成的综合技术展开英语阅读教学，能完善和创新传统的教学模式，利用图片、动画、文字等结合的方式，并辅以音乐、影片等内容，使英语阅读教学不再受到中式英语的制约，因此得到了广泛的应用，受到了师生的青睐。

文章对新媒体技术在高校英语阅读教学中的应用进行了分析，希望能为促进高校英语阅读教学质量提升提供参考。

一、新媒体技术在高校英语阅读教学中的应用优势

新媒体，是指一种运用数字技术、移动信息技术以及互联网技术，利用有线网络、互联网等新途径向使用者提供资讯的新媒体形态。新媒体有著传统媒体无法比拟的优势，可以提供互动体验的机会。新媒体时代，语言风格社会化、新闻内容超文本化，新媒体技术为学生和消息传播者搭建了一座桥梁，彻底改变了中国传统的消息传播方式，有着划时代的意义。随着现代教育科技的蓬勃发展，新媒体资源也开始运用到教育活动中，其优势体现在以下几个方面。

（一）开阔学生的文化视野

高校英语课程中的课文是社会事件的缩影，教学目的是在学习英语知识的同时，分析、讨论社会时事，从而了解不同地区的文化特点、树立跨文化交流的意识。因此，利用新媒体技术，教师可以通过互联网收集、整理学生没有接触过的文章等相关背景资料，从而更好地开展英语阅读教学，在提高教学质量的同时，开阔学生视野，提高学生学习英语的积极性[1]。

（二）提高学生的听说及交际能力

新媒体的优势在于内容的灵活性、可变性和丰富性。因此，应在教学中利用新媒体的优势，提升英语阅读教学的有效性。英语阅读教学有助于学生进行口语训练，同时提高学生的阅读理解能力。

利用新媒体技术，通过声音、图像将课文内容表达出来，让学生切实感受到文章表达的情感，通过模拟真实语境的氛围，促进学生口语表达，并通过不同的英语交流活动，提高学生的英语听说能力，提高英语综合素养，实现学以致用。

（三）提高教学效率

新媒体技术的应用，让原本枯燥的教学模式变得生动和形象。图文并茂的教学形式，让学生能够深刻记忆文章内容，通过多媒体的图形信息等，提高学生的专注力，促进课堂教学的有效性提升。在教学过程中，微课的开展便于学生的碎片化学习。相对于原本40分钟或45分钟的一节课来说，微课简短精悍；加之微课内存较小，也方便学生自行下载到手机或者电脑中学习。教师可以将课堂中的重难点和教学实例结合起来，制作成一个短视频，在制作微课时，教师还可让学生成为主角，与学生一起制作，这样能够增进教师和学生的交流，帮助学生记忆知识点，从而充分发挥新媒体技术的作用，提高教学效率。

（四）实现个性化教学

利用新媒体资源搭建多渠道、全方位的英语学习平台。新媒体资源平台允许各大高校向学生推荐优质课程和优质英语学习资源。学生根据实际情况选择自己的学习资源，并通过平台对自己的学习情况进行评分。这样一种学习资源丰富、能够充分调动学习积极性的教学方法，必将增强高校英语阅读教学的有效性，实现自主学习。新媒体教学不同于传统的教学，更加开放和便捷。例如，创建英语阅读教学交流的平台，使学生通过平台交流，教师更加了解学生的学习进度，能够综合分析学生的实力，制定教学计划和教学目标，实现因材施教的目标。

（五）对高校学生实施自律教育

新媒体资源的开放性导致高校学生受到不同信息的冲击。要想有效发挥新媒体在高校英语阅读教学中的积极作用，教师应当培养高校学生使用新媒体的自律意识，矫正恶劣风气，并充分发挥新媒体资源的正面影响力，从而全面提高学生的英语素养。

二、新媒体时代高校阅读教学现状

为有效提高高校英语阅读教学的总体水平，优化大学生英语素养，必须积极推进高校英语阅读教学的改革。但是，高校英语阅读教学还存在严重的问题，在以下几个方面尤为突出。

（一）新媒体技术使用的形式化

现阶段高校英语阅读教学中，新媒体技术的应用还不具有针对性，很多大龄教师对于计算机技术的掌握度不高，新媒体技术没有发挥真正的作用。例如，一些教师将新媒体技术与多媒体混为一谈，认为通过创造多媒体情境，可以满足新媒体时代学生的学习需求，从而提升高校英语课程的整体教学质量。但是，众所周知，新媒体资源通过对网络数据信息的统计，除了多媒体之外，还具有更丰富的信息技术内涵。在高校英语阅读教学过程中，教师需要不断提高自己的学习能力，学习先进技术，改变自己的观念，进一步优化教学思想，才能更好地投身于高校英语阅读教学中。新媒体资源的正式化趋势不仅有利于促进大学英语阅读教学质量的提升，而且对于提升学生的英语素养具有重要作用，避免由于故步自封浪费过多的学习资源。

（二）用新媒体资源限制学生思考

新媒体时代，新媒体技术的全面快速发展，为高校英语阅读教学提供了更广阔的课程平台和教育资源，也显著提高了学生的自学能力。现阶段，随着新媒体时代的进一步发展，部分教师过度依赖或使用新媒体技术。比如在学习过程中，老师甚至没有考虑制定课程计划，了解学生的个体差异，而是整个学习过程都是按照MOOC的方式进行。例如，在课外活动中，教师也使用学校网页等工具完成家庭作业，指导学生使用网络测试等方法检验自己。新媒体资源的“过度使用”很容易影响学生英语思维的发展，阻碍学生英语语言质量的优化[2]。63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03

三、高校英语阅读教学有效应用新媒体的建议

近年来，由于新型的媒体信息技术在教育中起到了愈来愈大的作用，传统的教学模式已无法满足经济社会的发展需求，也不利于培养复合型的英语专业人才，所以，加快高校英语阅读教学创新已成为新媒体时代教学改革的要求。为适应经济社会发展对英语专业人才的新要求，高校应当充分关注高校英语阅读教学的变革与创新。

（一）强化基础知识教学

首先，教师自觉运用新媒体技术创造英语环境、英语氛围是英语教育的前提和保证。同时，结合新媒体资源优化基础知识的教学。例如，可以通过互联网播放原版英语口语，或者可以通过图文结合解释阅读材料或鼓励学生使用纠错软件修改自己的英语作文等。其次，教师利用新媒体加强系统知识总结，时刻总结关键词和语法问题，运用多种新媒体技巧，为学生学好英语基础知识打下坚实的基础。

（二）增加教学英语的乐趣

传统的英语学习方式比较单调，教师一味地传授课本概述的基础知识，不注意引导学生的英语兴趣。随着时间的推移，越来越多的教师不重视大学生学习兴趣激发的作用。

因此，教师需要在教学中激发学生的学习兴趣。情境教学可以促进师生之间的互动，改变传统填鸭式的学习，为学习增添乐趣。教师必须克服内容模块的局限性，在深入分析内容的基础上，有效完成整合。课堂采用文字、图片、音频、视频相结合的方式，使课堂教学环境更加轻松愉悦，通过英语交流，培养学生的表达能力，促进英语水平的提升。学生在日常生活中有更多机会与新媒体互动，减少学生学习英语的恐惧。通过对当前高校学生心理特点的调查分析发现，当课堂氛围轻松时，学生的学习状态会更加活跃，心理压力也会逐渐消失，兴趣也会逐渐增强。

（三）构建现代化混合型教学模式

在传统的高校英语阅读教学中，教师采用课堂教学方式，师生之间的互动交流仅限于课堂教学，对学生综合能力的提升没有助益。因此，高校应积极利用新媒体资源，推动校园互联网信息平台建设，加强师生、学生之间的交流。这种教学方式实现了传统教学课程的扩展和延续，通过构建网络课堂，让学生自主选择，充分考虑了不同学生的学习进度，大大提高了学习效率。微信作为当前使用范围最广泛的社交软件，教师可以在其创建微信公众号，发布学生课前作业、调查内容、英语兴趣点等信息。

新媒体技术平台与高校英语学习融合得极为紧密，学生能够使用并下载网络资源，通过手机阅读英文原著等资料，更可以自主设定自己需要学习的内容。同时，各类听说读写资料也更加丰富，高校电子图书馆和多媒体数据库的使用都可以通过手机实现，从而满足学生的人性化4A（Anytime任意时间、Anywhere任意地方、Anyone任意人、Anything任意内容）学习需求[3]。

（四）培养学生的英语思维

每个国家和民族之间的文化都有一定的差异，教师需要认识到不同文化差异带来的误解，通过语言表达和图文结合的方式讲解，帮助学生转换思维。所以，在教学过程中，为了促进学生对英语知识的掌握，通过数字电视、多媒体视频等方式了解西方文化。区分中西文化的差异，学习英语思维。

例如，教师可以截取西方文化烙印比较明显的电影和视频，让学生通过评价视频内容，体验和了解西方文化的特点和西方人的思维。同时，教师应该对视频进行注解，消除学生学习中的疑惑与困扰。英语阅读要明确电影的历史背景、社会文化背景和经济背景，以逐步培养学生的英语思维。

（五）英语阅读教育现代化

由于计算机技术的飞速发展，未来以计算机技术为基础的新媒体教学必然成为学校教育的主要技术手段。因此，基于互联网信息技术的新媒体教学方法的引入和应用将是必然的发展趋势。

新媒体教学方式能够提升课堂影响力，更重要的是，它使传统以教师为中心的教学模式更替为生本教育，形成个性化的学习模式。例如，在最初枯燥的词汇解释中加入新的多媒体图像和视频解释，使表达更加生动具体，也可以通过视觉和听觉的双重感官，有效提高学生的英语学习效率。

通过丰富的互联网资源，促进英语教育的现代化，激发学习兴趣，实现自主学习，师生合作，促进高校英语阅读教学有效性的提升。

（六）優化高校英语课程设计

当前，英语课程依然是教学的重要内容之一，教师教学前的准备工作对于教学效率有着直接的影响。所以，课程开始之前，教师应重视对课程的设计，突出课堂重点内容，采取新媒体资源讲解知识点，让学生的注意力集中于课堂，以学生为主体，逐步呈现话题，让学生享受学习，从而提高英语学习积极性，提升英语使用能力。

例如，通过新媒体技术播放动画，展示与课程相关的故事，让学生根据自己的想象力和英语基础知识找到故事的主题和关键时刻，写一篇小作文然后分享。在老师的指导下，学生可以发现自己欠缺的英语知识，通过自主学习和自我完善，促进教学目标的实现。微课是精心设计的信息化教学视频，可以简单地教授学生，也可以应用在移动智能终端上。微课不仅可使学生积极接受课程内容，还可应用于课堂英语的正式教学，是设计精巧、小巧美观的小型信息化教学视频。可以使用电脑、智能手机、教学投影设备等播放出来，进而延伸课堂中的知识点和相关教学环节。

（七）提升师资素养

全球化的时代背景对英语专业教师的要求愈来愈高，特别在当今新媒体教学模式正逐步应用的大背景下，更高水平的英语专业教师是推动高校英语阅读教学事业蓬勃发展的关键。所以，学校必须增强英语教师应用多媒体技术的意识，了解多媒体技术对课堂教学的重要意义，除了通过定期培训提高教师团队的专业技能外，还要提高教师运用新媒体技术的能力，并开展有针对性的教学培训。同时也要针对当前中国高等教育事业蓬勃发展的形势，对学校硬件设施进行更新，并充分运用多媒体技术，与多方建立起密切联系，促进教师之间的工作互动、经验共享，进而对学校的全面发展产生积极的影响。

四、结语

在高校英语阅读教学中运用新媒体资源，可以丰富课堂教学素材，创造生动有趣的学习情境；提高教师搜索信息的效率，帮助教师获取更多有价值的信息教育资源，从而带动高校英语阅读教学质量的提升；增进师生之间的互动，有助于营造良好的英语课堂教学氛围。教师需要利用新媒体调动学生的学习兴趣，培养英语思维，创新课堂教学方法，从而逐渐提高高校学生的英语素质，以适应高校英语阅读教学发展的最新需要。

参考文献：

[1] 陈莹.新媒体环境下高校英语阅读教学改革路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（23）：171-172.

[2] 刘意涛.新媒体背景下的高校英语阅读教学改革[J].办公自动化，2020（21）：33-34，10.

[3] 李莉，刘爽.新媒体时代英美文学评论在高校英语阅读教学中的应用[J].食品研究与开发，2020（20）：231.

作者简介？韩琪，硕士，助教，研究方向：英语语言文学。63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03