浅谈如何提升小学语文教学质量

张谦谦

摘要：小学语文是小学教学中的一门基础学科，更是整个教育体系中的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，传统的小学语文教学方式显然已经不再适下的教学形势，小学语文教学侧重点理应由之前的知识背诵转为知识理解，也只有学生真正理解了这些知识，学生的语文素养和综合素质才会得到提升。因此，老师们应该打破传统教学模式的束缚，及时调整教学策略，以此来调动学生学习的热情，构造高效、高质量的语文学习课堂。

关键词：小学;语文教学;质量;提升;意义;策略

语文的学习是一个知识不断积累的过程，提高语文教学质量能够帮助学生学到更多的知识，大大丰富学生的积累，从而为后续的语文学习打下基础。因此，在小学在这个学生学习和成长的关键阶段，提高语文教学质量是每个教育工作者理应面对并寻找方法解决的问题。老师们应该在传统教学观念的基础上进行创新，寻找切合实际的教学方案，以此来有效地提高小学语文教学质量，从而提高学生们的语文水平。基于此，本文将立足于提升小学语文教学质量意义，从教学生活化、趣味化以及情境化三方面入手，针对小学语文教学质量提升策略来进行探究。

一、提升小学语文教学质量意义

提高教学质量旨在有效的时间内通过多种教学方式来帮助学生理解、吸收更多有用的知识。提高语文教学质量有非常重要的意义，第一就是能够有效地提升课堂的教学效率，教学质量得到提升后，学生们在课堂上就能更好地把握学习中的重难点，在学习过程中，学生会省去一些不必要的浪费时间，从而更好地投入到其他易错、易混淆的知识点的学习中。其次就是能够营造良好的学习氛围，在多种教学方式的引导下，课堂氛围便不再像以前那样沉闷、枯燥，小组讨论、游戏活动等与课堂的有效结合更能激发学生们的语文学习热情，能充分调动学生们的学习积极性，让学生们爱上语文、喜欢上语文。

二、小学语文教学质量提升策略

（一）教学生活化，提升语文教学质量

在小学语文教学中，老师们可以引入生活化教学理念，从学生们身边熟悉的生活世界出发，深入挖掘生活中的语文知识，并在课堂上用学生们熟悉的生活方式来进行教学。这样便可以营造良好的生活情境，吸引学生们全身心地投入到其中进行学习，大大拉进学生与语文知识之间的距离，学生也会因此化被动为主动，积极、自主地参与到课堂中探索语文知识，真正地成为语文课堂的主导者。同时生活化教学还能培养学生们的生活实践能力，从而加深学生们的知识理解，帮助学生掌握并灵活应用，有效地提高了课堂教学质量。像在平常的识字教学、写作教学或者课后的作业布置中，老师们都可以联系生活情境，结合生活实际，让学生们通过生活更好地了解语文，学习语文。

比如在小学语文识字教学时，就可以将生活化教学融入到课堂中。像在学习刻不容缓这些词语时，老师们可以联系生活中一些谐音的广告词，譬如某止咳药广告词是“咳不容缓”，老师们可以将二者放在一起，让学生们从字形、词义等方面比较二者的异同，从而加深词语在学生脑海中的印象，让学生真正记住词语的意思。其他类似的词语还有“默默无闻”、“百依百顺”等等。在进行写作教学时，老师们可以让学生们以“我最难忘的一件事”等为题目，让学生们从身边的生活世界寻找写作素材，像“和小伙伴一起玩”、“和爸妈一起旅游”等等。这样以来，学生们写出的文章会更加真实，同时学生们的写作水平也会在其中得到提升。

（二）教学趣味化，提升语文教学质量

小学阶段，学生们的注意力往往不够集中，倘若内容不能够足够吸引学生，那么学生往往是很难主动参与到其中的。兴趣是最好的老师，倘若学生有充分的学习兴趣，那么学生们自然会积极、主动地参与到学习当中。因此，老师们可以在课堂上引入趣味化教学理念，根据教材中的语文知识来制定一些有趣的课堂活动，从而为学生们营造有趣的学习氛围，吸引他们参与到其中进行互动、讨论和学习。通过这样的方式来让学生们在快乐中进行学习，在学习中获得快乐，真正实现寓教于乐。

比如在学习三年级的所有古诗后，老师们可以小组之间比赛的形式来提高教学的趣味性，从而帮助学生们巩固古诗基础，加深学生们的印象。首先老师应该将学生分好小组，之后通过多媒体将《山行》、《夜书所见》、《饮湖上初晴后雨》等古诗总结到一起，并逐句拆分开，把古诗构造成填空的形式。之后老师按照小组顺序，对每个小组中的成员进行随机提问，如果在五秒内说出正确答案，即小组加一分，反之，超过五秒回答或者答错，小组不得分。在几个回合之后，看哪个小组的得分最高，给予一定的小奖品以资鼓励。

（三）教学情境化，提高语文教学质量

教学情境化是指老师根据语文教学内容来为学生营造一种适合的情境的教学模式。相比于抽象的、需要想象的知识，小学生对一些具体形象的知识更感兴趣。因此教师们应该创设一种真实、形象的学习情境，从而讲抽象的知识直观形象化，激发学生们的语文探索兴趣，吸引学生主动参与到语文的学习中，让学生在学习的过程中身临其境，有更加直观的形象可以把握，引导学生真正地去理解文章、体会文章，从而帮助学生更好地掌握和理解语文知识。由此可见，教学情境化可以大大提高语文教学质量。

比如在学习汪曾祺的《昆虫备忘录》时，老师们可以用多媒体搜寻更多有关于蜻蜓、瓢虫、甲虫以及蚂蚱的图片或者视频等，让学生们更加全方面的了解这些昆虫，之后借助这些图片让学生们再投入到教材中进行阅读和学习，文章中的一些描写学生也能轻松理解。當然老师们也可以搜寻其他昆虫的图片来开拓学生们的视野，丰富学生们的知识积累。

三、结束语

综上所述，小学语文教学质量的提升对学生的学习发展至关重要。老师们应当根据教学内容和学生的实际学习情况来优化教育内容。不断摸索和创新，通过新颖、多样的教学方式来调动学生们的语文学习热情，引导学生全身心的投入到语文学习当中，从而提高语文教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]吴丽太·达万. 提高小学语文学科教学质量的策略研究[J]. 文学少年， 2021（31）：79-79.

[2]陈华. 提升小学语文教学质量的策略研究[J]. 新一代：理论版， 2020（23）：1.