小班幼儿表达性语言迟缓矫治的个案研究

詹丽燕

摘要：表达性语言障碍是一种特定语言发育障碍，患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平，但言语理解力在正常范围内，儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人-一生中掌握语言最迅速的时期。这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形，也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最关键期。本文针对小班表达性语言障碍儿童的现状。结合本园实际情况及教学经验，从幼儿园、家庭等出发，利用综合手段对表达性语言障碍的儿童进行矫治.

关键词：小班;表达性语言;矫治

一、问题提出

刘宇轩是一个不怎么爱说话的男孩子，刚来的时候只会“恩恩恩”。一天早上的室内自由游戏，刘宇轩来了，他默默的走到我身边，只想让我知道他来了，但是他不会用语言告诉我，于是我赶紧招呼他选择区角进行游戏，过了一会儿我发现他走到了我的身边，他用手指给我看，嘴巴里“恩恩恩”，我抬头发现原来是小王在教室里跑来跑去，我请小王回去坐好，于是刘宇轩就回去了，过了一会儿，刘宇轩又走到身边拉着我的手，嘴巴里“恩恩恩”，用手指着小王，原来是小王把其他同学的积木推倒了，刘宇轩来告状。刘宇轩是一个表达性语言迟缓的男孩子，所以，如何让该幼儿学会说话，又能有很好的交流沟通能力是我们需要思考的问题。

二、幼儿表达性语言迟缓产生原因的研究

1.自己方面

单纯性语言发展迟缓，与支配语言的神经及发声器官发育的智能迟缓无关，目前并不清楚其真正的原因是什么。身体条件和语言环境没有特别明显的异常，只是语言的表达能力出现了显著的迟缓，3岁以后仍处于几乎不能主动构词说话的状态，在语言发展的各个方面都要比正常儿童慢一步。刘宇轩就是一个单纯性语言迟缓的孩子，刚开始来的时候只会说“爸爸”，只会“恩恩恩”，其他什么都不会说，只会用动作来描述事情，但是跑跳等其他方面的能力发展还是都可以的。

2.家庭方面

家庭是幼儿学习语言的开始，家长是幼儿学习语言的启蒙老师。但是有的家庭，并没有一个良好的家庭环境，父母只顾自己工作，很少与孩子进行沟通交流。刘宇轩是一个从小爸爸陪伴较多的男孩子，很少与人接触，妈妈爸爸经营着一个矿泉水店，平常没有太多时间管刘宇轩，爸爸也是一个不善言辞的人，很少说话，而且感情方面没有妈妈细腻，也不太重视对语言的培养，对于刘宇轩的要求，爸爸基本上能通过他的动作就知道，而不会要求他用语言表达自己。

3.教师方面

幼儿发音不清楚时我急于纠正，却使幼儿丧失了说话的勇气。当听到幼儿吐字发音不准确时，有时候我会急于纠正幼儿的发音错误，严加教育纠正，幼儿反而不能很好得改正，同时也丧失了说话的勇气和信心。刘宇轩是一个表达性语言迟缓的小朋友，所以我有时候会忽视对他情绪的照顾，会急于纠正他的发音和急于告诉他正确的读音，其实每个孩子都有自己的发展特点，作为老师，要学会根据每个孩子的不同特点进行不一样的支持。

三、多种措施支持小班幼儿表达性语言的发展

1.教师方面

（1）多听：培养幼儿的习惯，这是发展幼儿表达能力的先决条件

我们在教学过程中经常会感受到一-点就是幼儿非常喜欢听故事。当教师绘声绘色得讲故事的时候，幼儿都会那么得全神贯注。根据这点，教师可以让幼儿多看一些色彩丰富的图片故事，让幼儿边翻看边听故事。对于刘宇轩，他一开始是没办法认真倾听的，于是我加入了手指玩偶啊，图片，绘本书，并且采用了抑扬顿挫的声音来吸引幼儿，真的有时候吸引不了，我也不强求，这个年龄段有时候分心也是可以理解的。

（2）多说：良好的语言水平，说是关键的一步

为了发展幼儿的语言水平，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。只要他做出一点进步的行为时，比如孩子能表达自己的想法或者说出绘本故事中的词语时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。如漂亮的小贴画，盖个小印章等，并明确的告诉他为什么得到奖励的原因，刘宇轩起初不爱说话，但是我奖励了小贴纸等小玩意后，他看别人都有了，就连忙举手告诉我他也想要说，于是我请他慢慢表达，就算有时候说的可能没有那么清楚，但我还是积极鼓励他，因为对他而言愿意表达就是进步。

（3）多练：在一般的教学过程中，巩固很重要

幼儿正确的发音，清楚的吐字需要在实践过程中学习掌握。比如有一次小朋友玩“小鱼、小鱼快快游”的游戏时，我发现刘宇轩在旁边看的特别投入，看到开心处嘴角还微微的露出笑意。我读懂了他对小朋友游戏的渴望，轻轻的走到他身边，拉起他的手一起加入到了游戏的行列，虽然他还有些拘谨和羞涩，慢慢的他与我手拉手学着扮演“小鱼”在网中跑来跑去，但当他快被小朋友抓住时，他还是很害怕的样子，赶紧躲在我身后。活动结束后，我问他玩得开心吗？他冲我轻轻的点点头，没说什么。在这个过程中，刘宇轩变得稍微活泼、开朗一些了，回家也愿意把自己在幼儿园开心的事情讲给家长听，或把自己学的儿歌背给爸爸听。

2.家长方面

（1）家长要创设一个自由宽松的家庭语言环境，积极主动与幼儿沟通

家庭本身所具有的亲情和和谐，更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中，感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流，可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣，增加幼儿说话的机会，促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说，慢慢进步。

（2）家长要搭建一个交往平台，拓展幼儿的交往空间

幼儿的语言学习，离不开交流实践。语言学习的最终月的是沟通。幼儿在社会生活中，不光要学会和家长交流，也需要和同龄人或陌生人交流。所以作为家长应从小培养幼儿的社会交往能力，鼓励幼儿走出家庭，拓展交往空间，多去公园里或者朋友家里走一走，看一看，有时间可以带孩子出去旅游，扩宽孩子的视野，可以让孩子学会做家务，发展动手锻炼的能力，从而增强自信，乐于表达，让幼儿在与外界的交往中，不断提高自己的语言发展水平和人际交往能力。

参考文献：

[1]刘丽.幼儿语言发育迟缓干预治疗的临床研究[J].宁夏医学杂志，2017

[2]张璞.早期康复护理干预在语言发育迟缓儿童中的应用效果观察[J].河南医学研究，2017

[3] 张义宾.我国单纯性语言发育迟缓/障碍儿童干预效果的元分析及其啟示[J].中国特殊教育，2016