农村孤僻学生学习心理障碍与矫治分析

刘洁

[摘 要]学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。学习心理障碍在学生群体中是普遍存在的，而农村小学生尤为突出。密切关注农村小学孤僻学生学习心理问题，从其表现形态进行分析，进而提出矫治的方法。

[关键词]农村 孤僻小学生 学习心理障碍 矫治

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-090

关心儿童心理健康发展是成人的责任，尤其是教育工作者义不容辞的责任。由于经济发展不平衡，我国教育出现了区域、城乡差异，使得整体提升教育质量面临挑战。在农村地区，各种因素交织导致某些学生沉默寡言、独来独往、性情孤独怪异，并出现学习心理障碍。学习心理障碍是在学生群体中普遍存在的，但孤僻学生学习心理障碍却给教育者提出了更大的考验。

一、相关概念阐述

孤僻或孤僻症，也被称为自闭症，是描述个人性格的心理学名词。孤僻可以理解为“孤独的怪癖”，即独来独往、寡言少语，整天将身心禁锢在自我划定的牢房里；害怕与人接触，心理脆弱，猥琐，胆小懦弱；愤世嫉俗，鄙视外界，厌恶凡世。俄国小说家契诃夫曾在《装在套子里的人》中如此描写孤僻个体的心理状态：“跟我并排走路，对他那么性情孤僻的人来说，显然也是苦事。”可见，孤僻者若“合群”，就是身心煎熬的“苦事”。孤僻者有着敏感的神经，猜疑心重，心胸狭窄。面对空虚、寂寞，他们无法通过交谈来排解。孤僻者还有着比常人更严重的失落、忧郁、自卑、恐惧等情绪。目前，患有孤僻症的儿童数量大约为30-50万，且多数集中在3-7岁儿童中。

学习是需求的产物，是生存的需要。无论在人类社会，还是动物世界，学习、模仿都广泛存在。学习即人通过交谈、听讲、阅读等方式，在连续的时间条件下发挥主观能动性，不断掌握知识和技能，积累经验的行为过程。小学生学习即在家长和教师的带领下，有组织、有计划、有目标地不断获取与自身身心发育相符的知识的过程，以及主动模仿、吸收知识的行为。学习心理应当属于情感、非智力因素，如学习情绪、习惯、动机、意志、能力、兴趣等，其作用有支持、维持、中断、阻碍、激发、削弱以及加强等。学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。

二、农村小学孤僻学生学习心理障碍分析

1.厌学心理

根据问卷调查，认为学习无趣的学生占20%，认为内容索然无味的占43%，且有19%的学生有辍学倾向。孤僻学生厌学主要表现在：难以适应学校集体生活，如班级活动、体育竞赛、宿舍生活等；厌烦教师的喋喋不休，常以逃学来躲避；学不进，这主要因为其注意力都用在厌恶集体上，且常常画地为牢，困在孤城；没有学习动力，常常焦虑不安、心烦意乱；学习成绩差，这是结果，也对厌学起了推波助澜的作用。

2.学校恐惧症

孤僻学生患上学校恐惧症与其本身的性格有很大的关系。孤僻意味着独自、没有交往的生活状态，把寂寞、孤独看做家常便饭。戒备心强、自恃清高、厌烦他人，加上心灵脆弱，别人不经意的一句话都可能会刺伤他们。为了避免不必要的伤害，他们会主动逃避群体，寻找独自生活的机会。学校是由学生、教师组成的团体，人数众多，人与人之间的交往不可避免。孤僻学生不能适应学校的环境，对一切都感到无所适从。因此，他们对学校有着强烈的恐惧，唯有家里才是他们脱离人群的避难所，才能逃避一切未知的挑战。

3.逆反心理

逆反心理，通俗表述就是凡事对着干，有一股倔强的脾气。孤僻学生常常不同意成人的看法，认为苦口婆心是无聊的说教。他们反抗一切要求，力求最大限度的反抗。如要求完成作业时，他们却故意站着不动，或装作没有听见。某些学生表面上对教师的要求无异议，但却以冷战方式回击，如见面不向老师问好、冷眼相看、阳奉阴违等。孤僻学生在学习时的逆反心理更为强烈，这主要是由自视甚高的人格缺陷引起的。

4.自卑心理

自卑心理的形成主要是因为受到了心理上的打击、羞辱，自认为比他人差劲，进而没有胆量面对现实。自卑是孤僻的加速剂，孤僻反过来会导致自卑。现实中的种种都可能使学生在心里种下自卑的种子。例如，农村某些家庭经济困难，孩子不能穿新衣服，不能买心仪的玩具，看到同学的都比自己的好，难免自愧不如，产生心理阴影。这些表现在学习上就是成绩一落千丈，一蹶不振，难以爬出自卑深潭；听课三心二意，常常陷入自己的世界中。孤僻学生也不会参加校园集体活动，怕被同学耻笑“与众不同”。

5.考试焦虑

考试焦虑是每个学生都会出现的心理障碍。在中国，考试关乎个人荣誉，影响着教师、家长、社会对自身的评价。一个人若考试成绩好，则被认为是优秀的学生。考试焦虑主要源于学生担心考试失败会产生一种自己不希望的结果，并随着考试时间的临近越来越严重。孤僻学生在应对考试焦虑时，除了出现多汗尿频、肠胃不适、心率加快、心慌以及自我评价消极等特征外，还存在逃避防御的行为，如胡乱答卷、动作多余等。

三、农村小学孤僻学生学习心理矫治措施

1.厌学心理的矫治

（1）加强交流

交流者之间平等谈话，彼此信任，排除逆反。在教学实践中，孤僻学生经常唉声叹气；在布置课堂作业时，他们总是东张西望，遇到难题也不询问老师；有的学生上下课独来独往，总是迟到，偶尔逃课，这也给班级其他同学树立了坏榜样。为了端正他们的学习态度，我一次次耐心地和他们交谈，不断尝试，让他们感受到我的诚意。经过锲而不舍的努力，有些学生放下了戒备，愿意讲述他们对学习的看法。把握良好契机，我不断深入挖掘、鼓励、引导，他们的学习兴趣也在一天天地培养起来。

（2）激发兴趣

虽然孤僻学生心态常为“事不关己高高挂起”，自我禁锢，好似难以对外界感兴趣，他们只钟爱独自的游戏。如爱因斯坦、牛顿、丹尼尔·塔曼特、菲尔普斯等，他们之所以成就斐然就是因为他们有着比常人更强烈的专注力，能够离群索居，独自创造辉煌。激发孤僻学生的学习兴趣，就要让他们感受到学习的重要性，排除心理障碍，重新树立学习观。

2.自卑心理的矫治

矫治自卑心理，就是要鼓励学生勇敢面对现实，以积极的心态对待生活中的任何一项挑战，而不是遇到过一次大浪就再也不敢出海。教师可以帮助他们发现特长，认真培养。如我带的班上有一位孤僻学生，身体羸弱、脸色苍白、个头偏小，常常被同学欺负、嘲笑，走路总是低着头。经过观察我发现他的字写得特别好，此后我常常督促他认真练字，并将他写的字张贴在教室里，其他学生常常望洋兴叹、自愧不如，夸奖他字写得真好。这样，始终将心藏在阴影下的他终于打开心扉，展露微笑，并乐于展现自己的特长，对学习以及同学的看法也大有改观。正如“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，一个人只要打开心房，则其所有的精神障碍都可瞬间消失。

3.逆反心理的矫治

如何减轻孤僻学生的逆反情绪呢？这需要教师认真分析他们的心理状态。首先，逆反心理的出现在于对学习的认识不清，常常孤注一掷，不听劝解。例如，在“书中自有黄金屋”的影响下，35%的学生都错误地认为读书能挣钱。当然，孤僻者也会出现骄傲自满的心态，把教师的要求当成耳边风。教师除了让学生对学习树立正确的认识外，和谐师生关系的建立也极其重要。很难想象如果师生关系恶劣，学生是否还会听从教师的教导。我从教数十年，总会遇见逆反心理特别强的学生，总是处处与教师对着干。虽然还是小学年龄层，但仍让教师无力应对。加上他们还太小，不懂事，谈道理、讲危害、说尊重等他们也无法理解。为此，我重点和那些孤僻学生打成一片，并创新课堂教学方式，以轻松活跃的气氛让孤僻学生感受到周围人的友爱，让他们放下心中的排斥，逐渐矫治其孤僻缺陷下自视清高、瞧谁也不舒服的心态。例如，我常在课堂上安排活动，主要目的是拉近孤僻学生与同学间的距离，在友爱、团结的环境下，让他们逐渐摆脱“闭门谢客”“拒人于千里之外”的状态。

4.考试焦虑的矫治

考试焦虑并不一定是消极的，有时还能让学生在紧张的心理状态下认真备考。但如果做事如祥林嫂那样三番五次地重复，考试焦虑就会影响能力的发挥。矫治孤僻学生的焦虑情绪主要依靠自信培养、身心放松等方式。孤僻学生在面临考试焦虑时，因为要独自承受，所以他们的心理压力更大。在某次期中考试前，班上一名沉默寡言的学生比平时更为沉默，即使下课了也不出教室活动。我发现他的眼神中包含着无奈与恐惧，我猜想可能是考试给他带来了太大的压力。在后来的聊天中，我了解到他家境贫穷，家里人对他寄予了太大的期望。为使他放下沉重的思想负担，我时常督促他课间出去活动，并以言语辅导、安慰，还以易卜生的名言相告：“世上最坚强的人，就是独自忍受一切的人。”“有些东西把握不了时，不要强求，淡然处之吧。”经过我的不懈努力，虽然没有根治他的孤僻，但已让他在面对考试时不再那么心事重重，心胸更广阔，考试发挥也自如了许多。

5.学校恐惧症的矫治

孤僻意味着逃离群体，对群体活动视而不见，在内心充斥着反抗。对孤僻学生而言，一次性融入学校大环境显然是不可能的。即使家长强拉硬拽他们到了学校，他们也很可能会被孤立或自我封闭起来。矫治学校恐惧症应坚持循序渐进的原则，让学生逐渐放开对学校的抵抗，并融入其中。此外，如果学生有学校恐惧症，定不能任其自由发展，而要有矫治的决心。我曾见到家长因为孤僻儿童不愿进学校而悲伤哭泣，进而心软推迟上学的时间。但我们应知道，“征服畏惧、建立自信的最快、最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。”

关心农村教育发展，就是要培养出身心健康的学生。在农村小学，家庭等诸多因素使得多数学生性格孤僻，严重影响他们的学习和社会交往。农村小学孤僻学生的学习心理障碍有其特殊的地域性，且矫治对象身心尚未成熟、理解能力差，要根治他们的学习心理障碍任重道远。面对本已落后的农村教育，矫治孤僻学生的学习心理障碍，是实现教育均等化、素质化的基本途径。

（责编 童 夏）