“双减”背景下小学低年段语文综合性作业设计的探究

官明慧

摘要：作业设计是各个阶段教学的重要环节，有助于学生回顾课堂讲解的内容、分析并评价学生的学习成果，教师必须注重这一内容。为了满足“双减”教学改革的要求，教师应及时转变作业设计思路，并对其进行创新，充分发挥出作业设计的价值，从而提高作业设计的整体质量。因此，在小学低年段语文教学中，教师应通过设计综合性作业，引导学生更好地积累、探究、应用、评价学习内容，引导学生进行主动学习，实现减负增效的预期目标。

关键词：“双减”背景下;小学低年段语文;综合性作业设计

小学低年段学生的自主学习能力相对薄弱，教师应加强对这一阶段学生的正确引导，正确认识学生的特点，促使学生自主参与到学习全过程中。在小学低年段语文教学中，课后作业设计是其中的关键，有助于学生更好地巩固所学知识、查漏补缺，很多教师和家长都希望通过作业设计提高学生的学习成绩。因此，教师应从多个角度进行作业设计，为学生带来更好的情绪体验，合理把控课后作业的“质量”，从而确保学生能够进行自主学习。

一、结合学生兴趣，设计综合性作业

学生只有对知识产生浓厚的兴趣，才能够积极参与到实际学习中。但是，在过去的教学中，很多教师不注重学生学习兴趣的培养，实行单一的作业设计方法，作业设计内容相对枯燥，导致学生对知识学习产生负面的态度。为了避免出现这一现象，教师应该结合学生的兴趣合理设计作业，从多个方面合理设计作业，保证作业设计的综合性，使学生在完成作业过程中感受到学习的快乐。

例如，在《惠崇春江晚景》古诗教学时，教师应结合古诗中的意境设计画画的作业。学生在绘画时不仅可以背诵默写古诗，还能够加深对古诗表达情感的理解，并领悟、感受、回味古诗的内容。因此，教师应结合古诗词教学内容设计综合性作业，使学生理解古诗词内容，从而积极投入古诗词学习中。通过这种趣味性的作业设计方法，为学生提供了展示自我的平台，在这一过程中教师应给予更多的鼓励、评价，还可以邀请学生互相评价，从而树立起学习自信心，提高古诗词教学的整体效果和整体质量。

二、通过整合资源，设计综合性作业

小学低年段语文教学工作既要有效整合课程资源、又要合理创设语文教学情境，有助于拓展语文知识，使学生积极参与语文学习中，提高学生的语文学习能力。为了实现这一目标，教师不能单纯结合教材内容设计作业，还要根据学生的个性特点、生活元素等，设计综合性作业，如选择与学生日常生活息息相关的内容，将其和作业内容进行融合，提高学生的语文素养。

例如，在学习《纸船与风筝》这篇课文时，教师可以将课文内容和课后思考题结合起来，设计综合性作业。首先，要求学生介绍课文的主要内容;其次，引导学生根据课文内容联想小熊送给松鼠卡片的内容;再次，将学生分成不同的学习小组，使学生根据课文创编课本剧，并在课余时间进行表演;最后，学生之间进行互动，大家共同讨论日常生活中遇到的不愉快事情，并谈谈如何化解矛盾的。教师通过布置上述作業，有助于学生通过游戏方式查漏补缺，更好地理解课文内容，从而更好地体会学习的快乐。另外，教师在教学实践中应积极观察、记录、调研和宣讲课文内容，结合课文内容开展相关的活动，使学生获得更多的幸福感，并记录自己参与活动的感想，通过将课文内容和语文知识进行融合，能够增添作业设计的趣味性，更好地适应“双减”政策。

三、结合生活实践，设计综合性作业

语文课程教学重点是引导学生正确应用语言文字，这门课程具有综合性、实践性特点。因此，小学低段语文教师应将课本内容和生活实践进行有效结合，使学生更好地将语言文字应用到实践中。在设计作业的过程中，教师也要结合这一特点，将作业内容和学生生活进行紧密联系，使学生正确认识语文知识学生的作用。

例如，在讲解《找春天》内容的过程中，教师应设计“春天”的教学主题，引导学生到日常生活中发现与课文相关的内容，在生活中寻找春天、记录春天，并在课堂上展示给同学，大家进行探讨和交流。通常情况下，小学低段教学中，教师普遍会布置抄写、默写相关的作业，学生会感觉比较枯燥，很难激发学生的学习积极性，为学生带来很多学习负担，教师应改变这种方式，适当、适量地布置作业。因此，在小学低段语文教学中，教师应结合学生特点合理设计实践活动，改善传统的抄写、阅读题教学方式，减轻学生的学习负担，实现玩中学、学中玩的目标。

结束语

综上所述，在“双减”政策实施过程中，语文作业设计要求有所提高，作业在教学中发挥着十分重要的作用，直接关系着学生的学习兴趣、学习效果。因此，在小学低段语文作业设计过程中，教师应实行创新教学方法，结合学生的学习情况进行创新、优化，提高学生的学习自信心，使学生在愉快学习的基础上实现减负增效的预期目标。

参考文献：

[1]董琴.开发小学低年段语文要素学习单 促进语文教学“提质增效”[J].辽宁教育，2022（05）：5-10.

[2]彭莉娟.基于“双减”政策的作业管理策略[J].江苏教育研究，2022（Z2）：47-49.