借雅俗观照，赏人性光辉

陈冬芳

一、教学目标

（一）语言目标：

熟读精思课文，关注细节描写和前后内容的内在联系。

揣摩人物心理，把握人物形象特点。

（二）思维目标：

对比阅读，加深对作者情感态度的理解，感受文章意蕴，提升思维品质。

（三）价值目标：

反复品读，与文本深度对话，学会表达与交流。

理解作者质朴文字中蕴含的人生观、价值观，感悟文学大家笔下流露的人性光辉之美。

二、教学重点、难点

重点：品味简洁有味的语言风格，加深对作者情感态度的理解，学会从标题、详略安排、角度选择等方面赏析文章。

难点：体会平凡人物的人性光辉并向其学习。

三、教学方法

教法：

问题驱动法  情境体验法  提炼总结法

学法：

自学释疑法  合作探究法  比较阅读法

四、教学过程

（一）初读——梳理人物群像，明晰情感变化

1.采用温故知新导入法，由第一单元科学家、政治家、文学家等杰出人物引出生活中平凡的小人物，将画面镜头转向本组三篇文章的主人公——女工、车夫、农民父亲。创设情境，引导学生关注生活中的普通人。

2.引导学生边读边画，将三篇文章中体现作者情感的语句提炼成词或短语，完成表格。

（二）品读——书读百遍义自现，声情并茂品佳篇

精读细节描写和关键语句，感受文章简洁有味的语言风格，体味表达效果。

语段一：《阿长与〈山海经〉》

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

语段二：《老王》

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

语段三：《台阶》

而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。

正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。

详解其中一处语段的关键话语，为学生点拨思路，引导学生自主研读，小组合作完成另外两处语段的赏析。详解如下：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

①哥儿——称呼，亲昵、关切，极为熟悉。（阿长，长妈妈，阿妈）

②‘三哼经’——淳朴、没有文化，但却生活经验十足（讲长毛、不许我走动、吃福橘）;封建、愚昧、可爱，用她的哲学爱着我;身世可怜，让人同情。

③有画的——“我”儿时对画的痴迷，鲁迅是“中国版画收集第一人”。

④我给你——阿长对“我”心理需求的关注和满足，其深沉的爱，为我以后的生活也播下了种子。

（三）思读——点燃智慧火花，生成思趣之美

1.比较阅读，思考以下問题，并阐释理由：

（1）《阿长与〈山海经〉》是否可以改成《阿长与我》？

（2）《老王》是否可以改成《王老》？

（3）《台阶》是否可以改成《父亲》？

2.对接中考真题，品味雅俗之变，提炼写作智慧：

青岛中考作文题目《这才是该有的样子》（2021年）。

青岛中考作文题目《这也是一种荣誉》（2018年）。

青岛中考作文题目《做了一回最好的我》（2017年）。

学生回答后，教师指名其他同学评点，之后教师作点评总结。

（四）说读——言表我心诉真情，延读拓宽视野

思考：

1.时空转换，假如你是鲁迅，梦里再次见到阿长，你可能会对她说什么？

2.假如你是杨绛，要为老王写一则墓志铭，你会写些什么？

3.如果《台阶》中的父亲会用微信，当台阶建好后，他可能在朋友圈发什么内容？

五、作业布置

从以下3篇文章中任选其中2篇进行对比阅读，可结合文章所学，从标题、语段、详略等方面选角度分析，完成300字的探究报告。

1.鲁迅的《范爱农》

2.杨绛的《林奶奶》

3.李森祥《站在父亲的肩膀上——〈台阶〉创作谈》

六、板书设计

（266042  山东省青岛市第三十九中学市北分校）