“双减”背景下,小学英语作业的创新型设计

2022-06-26 11:15刘叶
科教创新与实践 2022年7期
关键词:双减

刘叶

摘要:在“双减”背景下,小学英语教师在教学过程中不仅要优化课堂教学,还需要进行有效的作业设计,通过创新型的作业设计能够激发学生的学习兴趣,检测学生的学习效果。这非常有利于教师据了解学生对于知识的掌握情况。而且,好的作业也能够巩固和补充英语知识,提高学生的英语知识应用能力,进而培养学生良好的学科素养。在以往的小学英语教学过程中,在作业设计方面,很多教师设计的作业数量太多,而且难度比较大,给学生造成了一定的负担,不利于激发学生英语学习的积极性。而在“双减”背景下,教师就需要进行创新性的作业设计,为学生设计高质量的英语作业。

关键词:双减;小学英语作业;创新型设计

在“双减”背景下,小学英语作业设计也需要发生一定的转变。当前的小学英语作业不能只追求数量和速度,还需要控制好作业的质量和内涵。教师要设计少而精的英语作业,让英语作业的数量控制在一个合理的范围,能够通过具有创新性的设计,激发学生完成作业的趣味性,不断地提高学生的英语综合运用能力。

1设计具有层次性的作业

小学阶段的学生在语言学习过程中能力有所差异,不同的学生对于英语知识的接受程度,理解能力以及语言的运用都是不同的。在面对同一英语作业的时候,英语学习能力较强的学生完成作业速度比较快,质量也比较高,而基础比较薄弱的学生在完成相同的英语作业的时候往往困难重重。因此,在“双减”背景下,教师就需要看到学生个体之间的差异性,要为学生设置具有梯度的作业。教师要通过有层次的英语作业设计满足不同学习能力学生的作业需求。要做到这一点证实,首先可以给学生进行合理的分组,把学生按照英语学习水平和学习能力划分成不同的层次。对于一些拔高类的作业,可以让基础好的学生去完成。而对于基础一般或者是基础比较薄弱的学生,教师可以多给他们安排一些基础性的练习题,帮助他们夯实基础。通过这种方式能够减轻学困生对于作业的恐惧感,帮助他们消除心理负担,使他们能够更好地投入到英语作业当中。由于作业的困难程度降低了,学生完成作业的积极性也会得以增强。除了分组作业设计之外,教师还可以为学生设计一些可以供他们进行选择的作业。让学生根据自己的学习能力,在听,说,读,写作业当中选择一些适合自己学习能力,自己比较喜欢的作业来完成。这不仅能够体现出有层次性作业的作用,同时也能够更好地满足学生的个性化发展需求,让学生在完成自主选择作业的时候能够更加的具有兴趣。那么,作业完成的效率也会更高。例如,在学习六年级上册 Unit 1 How can I get there? 这一单元的时候,在单元复习的时候,教师就可以为学生设计难度不一的作业以供学生进行选择,如:1.利用思维导图整理单元中重点词汇(post office, bookstore, hospital 等),重点短语(turn left, go straight, turn right, next to 等), 重点句子。2. 画一张本地的地图简图,并编写一段问路指路的对话(不少于5句话)。3.搜集并整理关于方位的介词(beside, next to, in front of 等)。4.完成重点句子英汉互译练习(我怎样到那儿?跟着我。等)。5.根据听力材料,完成相应练习。6.读一读read and write部分对话,用自己的话总结对话主要内容。通过一系列的作业设计就能够有效地激发学生完成作业的兴趣,教师可以引导学生选择自己喜欢的2-3个作业来完成,这样作业的效果也能够得到保证,学生的作业负担也能够减轻。除此之外,教师还可以给学生设计必做题和选择题。必做題是一些基础题,难度比较低,可以结合本节课的基础学习内容进行有针对性的检测。而选择题是一些具有特色和实践性的题,例如,模仿课文进行朗读,录一个相关的小视频等。通过必做题和选做题的设计满足不同层次学生的作业需求。

2设计开放创新的英语作业

在小学英语作业设计的时候。教师还需要为学生设计一些开放型,创新型的英语作业,让学生能够充分地展露出自己的个性,并且能够在完成作业的过程中得到进一步的发展和进步,例如,在口语练习的过程中,教师可以让学生围绕着某一个主题自由发挥,分享一些自己感兴趣的精彩的内容。再例如,在单元复习的时候,教师可以让学生完成制作手抄报或者是绘制思维导图的任务,让学生把画画读写相结合,展示出自己的特色。例如,在学习三年级上册Unit 2 colours的时候,单元中涉及了很多颜色的词汇。教师可以结合学习内容为学生设计作业,1.利用思维导图来呈现不同颜色的单词,给对应的颜色单词写上一个代表性的事物,如red- apple, white-snow等,并画上对应的简笔画,并进行简单的造句。2.让学生从学过的颜色词汇当中选一个,搜集资料,利用选定的颜色单词讲一个故事。

3设计生活化的英语作业

在小学英语作业设计的时候教师还可以结合学习内容为学生设计一些生活化的作业。通过这种作业的设计,提高学生的语言知识应用能力。例如,在学习三年级下册Unit 5 Do you like pears?时,教师可以让学生利用课后时间去调查自己的家人或朋友是否喜欢某种水果,和家长进行简单的英语对话练习。然后,把调查到的情况在下一节课讲给老师和同学们听。通过这样的作业设计就能够让学生有机会去进行对话练习,而且作业的灵活性也非常的强,能够增加学生和家长之间的有效互动。

结语:

总之,在“双减”背景下,教师要控制好作业的数量,提高英语作业的质量,在作业设计的过程中要进行创新型的设计。教师要能够根据学生的个体差异性,为学生设计具有层次性的作业,要结合学生的个性化发展,为学生设计开放创新的英语作业。最后,还需要联系学生的实际生活,设计生活化的英语作业,充分发挥英语作业的作用,提高学生英语学习的效率。

参考文献:

[1] 盛佩. 重"创新性"和"实效性"的小学英语作业设计[J]. 新一代(下半月), 2011, 000(007):179.

[2] 周帆. "双减"背景下的小学英语作业设计[J]. 启迪与智慧:上, 2021(11):1.

[3] 吴霞芳, 张云. "双减"背景下小学英语作业设计可视化例谈[J]. 小学教学设计, 2021(36):2.

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