议题式教学在高中政治课堂中的应用

赵志涛

随着社会的不断发展和进步，对学生的思想道德标准也提出了更高的要求，使高中思政教育面临着严峻的挑战。采用议题式教学能够让学生积极地参与到课堂讨论中来，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

一、围绕教材内容确定议题

议题是开展教学活动的基础。议题与主题不同，议题更加具体、更加有针对性，方便学生和教师进行深入互动和探讨。比如，“爱”是一个宏观的主题，但是其中的父爱、母爱、朋友之间的爱等才是高中政治教学的议题。议题没有固定的形式和内容。对于教师来说，一个好的议题能使教学过程更加紧密和系统。其实不难发现，人教版高中政治教材中所涉及的政治学习内容虽然广泛，但也有相似之处。在实际的教学过程中，教师就可以根据教材内容的不同主旨进行划分，确定议题。比如思想政治必修1中，基本上每个小节都会涉及经济消费这个主体，在实际教学过程中，教师就可以确定诸如市场经济、生活消费、经济制度等多个议题，带领学生进行知识的分类和同类知识的学习，引导学生对相似内容进行更细致的分类和归纳。

二、根据议题合理组织教材

议题已经为高中政治教学确定了大方向，接下来就应该紧紧围绕议题选择符合内容要求的教学案例，组建课堂教学的文本内容。在组织文本的时候，教师应该以教材为出发点，优先考虑教材内容的应用，但是也不能仅仅局限于此，要积极探索教材外的有较大学习价值的政治学习素材，以此来丰富学生的积累，开阔学生的视野，加深学生的理解。教师可以让学生按照议题对教材内容进行归类，找到其中的共同之处。教师可以围绕其中的发展脉络来组建高中政治教学的文本内容，将已经学过的知识和即将学习的知识相结合，帮助高中学生对政治知识进行预习和复习。同时，教师也可以将从网络上搜索到的相关教学视频等融入教学中，激发学生的学习兴趣。在教师带领学生进行議题式教学的过程中，学生也会学习如何根据议题对教材内容进行分类，从而在不断的训练中，能够自己确定政治课的议题，实现议题式教学过程中的自主学习，提高学习能力。

三、设计议题问题时要有针对性

议题式教学中有一个很重要的环节就是问题的设计。在传统教学模式下，学生针对庞杂的教学内容进行讨论，没有明确的方向，非常浪费教学时间，达不到教学效果。因此，为了保证议题式教学的整体性，教师应该做好对问题的设计，通过问题来引导学生的学习思路。比如，在进行问题设计时要从多个内容的共性出发，找到其中的关联点，由易到难地抛出问题，让学生进行全面思考。在此过程中，教师可以将涉及的问题通过思维导图的形式展示出来，集中学生注意力。在进行问题设计时，教师可以设问：这些内容讲授了哪些方面的政治知识？你是通过其中的哪些语言和文字表述看出来的？教材编写者想通过这些内容对我们哪方面的政治素养进行提升呢？大家读过之后都有哪些收获呢？通过这样由浅入深的引导，就可以使学生更加有针对性地进行议题式学习，在规定的教学时间内，找准教学重点，完成政治教学内容。

总而言之，议题式教学为政治课堂教学提供了极大的帮助，调动了学生在课堂上的积极性、主动性，能够更好地整合政治教学内容，对政治知识进行归纳概括，进而提高政治课堂的有效性。