核心素养理念下的音乐课的升华

桑宇莉

新课改后，关注核心素养成为教育改革的新理念。音乐教育已不单单只是学习简单的演唱，而是要培养学生的人文底蕴。要让学生们通过对艺术知识、音乐技能的学习，向理解和尊重文化的多样性的方向转化，培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识与基本能力，使学生具有健康的审美价值取向，并在生活中得以升华。音乐教育实施的一个重要途径就是音乐课堂教学。

那么在音乐教学中如何优化课堂教学呢？这是作为音乐教师要共同探讨的问题，下面是我对优化课堂教学的一些浅显认识。

一、课前认真备课

备课是教师的基本功，教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，才能把握住教材，把课讲得生动有趣，受学生喜爱。

1.备教材，要做到备课时要认真学习。仔细钻研课标和教材，明确知识目标，能力目标、情感策略文化等目标，备课前通览全册教材，阅读教参，注意单元内部关联性，确认学生认知点和现实生活中联系（因为学生现在了解音乐的途径众多）把握学生可主动参与的切入点，进而确定教学目标，更好调动学生积极性。备课时应注意教材的内涵与外延。

2.根据不同的学生的不同情况因势利导。不同的学生对音乐有不同的喜好，所以在备课时还要备教法、备学生。以学生为本，了解学生，尊重学生，欣赏学生。

3.强调学生的学法。教学各环节中，都应考虑到学生的学法，让学生由“学会”变为“会学”。

二、遵循科学性的原则，各项教学内容形成既系统完整又灵活多样的布局

以下分别从欣赏、歌唱、基本乐理进行阐述。

1.欣赏

A.从欣赏教学入手，以音乐情绪作为突破口，由感性到理性逐步深入地引导学生欣赏音乐。例如欣赏《玛依拉》时，先让学生初听一遍曲子，让学生去考虑它的音乐情绪。再从音乐情绪进入到音乐要素，进一步分析音乐作品。复听时分析《玛依拉》的性格，打节奏跟着唱，做到将自己融到歌曲中，真正全面欣赏理解歌曲的内容。

B.欣赏教学对于培养学生感受音乐的能力有重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示、力求简明、准确、生动、富于启发性。如在欣赏《狩猎》时，根据乐曲让学生自己描绘一幅狩猎的场面。这样既利于学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用，又能达到开发学生右脑，锻炼他们抽象思维的效果。

C.欣赏的目的在于通过欣赏中外优秀的音乐作品，使学生具有一定的音乐鉴赏能力。理解和尊重文化的多样性欣赏各民族优秀的音乐作品，可以激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心。如《我爱你塞北的雪》教学中，通过欣赏这首歌曲，启发学生热爱家乡。像《喜洋洋》、《春节序曲》、《二泉映月》等一些大型的民族管弦乐曲，让学生通过欣赏了解中国民乐的精华所在，民乐的多姿多彩。

D.在欣赏过程中，为了使学生进一步领会作品的内涵，还应多介绍一些音乐知识。如在欣赏蒙古族民歌《牧歌》、《银杯》中，介绍民歌一些知识，如长调、短调等。一种民歌的几首曲目对比欣赏，让学生进一步了解民歌，加深他们的记忆。

2.歌唱

A.針对中学生正处在变声期阶段，如何在这期间进行歌唱教学。根据初中学生声音变化特点，教变声期学生唱歌应注意以下几点：

（1）调查摸底，掌握情况做到心中有数。

（2）解除顾虑，讲解知识，轻声歌唱。

（3）课堂要安排多样化，形式轻松活泼。每节课歌唱时间不宜太长。应防止喊唱、用嗓过度。学习嗓音的保护方法。

B.在小学的基础上，进行唱歌基本技能练习。要做到音高、节奏准奏，咬字、吐字清楚，合唱时声部和谐均衡。

C.揭示歌曲的思想性、艺术性、发展学生的音乐想象力，正确表达歌曲的思想感情。

D.歌唱时注意歌曲表现力，达到“以情带声”，人、歌、情三者合一的效果。这需要对歌曲进行透彻的分析。

3.乐理知识。

A.克服畏惧心理，认识到五线谱的重要性。音乐是无国界的，全世界发达国家，如英美日法德等音乐教科书皆用五线谱。五线谱有独立的科学性，无论从旋律走向、结构节奏的疏密，还是和声起伏，均有鲜明的特点。

B.采用生动多样的多种教学方法，找到读识五线谱的规律。让学生借助自己的五指手形熟悉五线谱线间位置，让学生以左手的五指代表五条线，用右手指着左手进行练习，还可用约翰.柯尔文手势帮助学生理解音调唱名法体系中音级之间的高低差异，及调式音阶的音高倾向。

三、充分发挥教师的主导作用，创设情景，激发学生的学习兴趣

有时，向学生讲授的知识属于学生们的未知领域，学生无法形成直观的印象，则需要创设情景模式的方式进行教学。如，京剧教学，前期调查发现，学生们普遍对于京剧艺术了解不多。针对这一情况，即采用营造情景模式的方法。从脸谱知识入手，学生通过自己查找，自己讲解，加上教师补充对脸谱的产生发展、分类、色彩掌握的非常好。学生对京剧有了初步的兴趣，这只是低水平不专一，不稳定的兴趣。要想让他们对京剧感兴趣，并且稳定专一，这就需要他们掌握一定京剧的基础知识和基本技能，并且从中找到乐趣。这就是乐趣阶段。

教师不应搞“一言堂”，应起到一个点拨者的作用。充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性。每一节课都给他们留下一个感觉，即盼望下一节课的到来。这就需要教师做到上面所谈的四点。课堂上用多种教学方法来调动课堂气氛。如在演唱《欢乐颂》时，可将学生分成两组，一组用口风琴吹奏，另一组演唱。使学生达到互相伴奏伴唱的效果。还可以采用一个乐句分开对唱的形式。在欣赏《龙船调》时，初听先让学生考虑它的音乐情绪，再让学生通过音乐来描述自己心中的一幅画面。鼓励锻炼他们的想像力和创造力。最后让全体学生男女对唱此歌。两找两名学生根据歌词的意思一个扮演船夫，一个扮演过河的小姑娘，用舞蹈的语汇来表达这部作品。使每一个学生在这堂课都能得到一个崭新的收获。真正达到了寓教于乐。

以上是我对优化音乐课堂教育一些浅显的认识。优化音乐课堂教学需要大量的音乐教育实践和正确的理论指导，还需要教师努力钻研学习。使音乐课堂教学面向每一位学生，不但让学生学习音乐知识，更要通过音乐课堂教学的学习，让学生有一个健康审美的价值取向。