新课程背景下高中语文作文教学优化策略

李春芳

摘要：新课程改革的实施，促进我国教育体制不断发展和完善，同时也对教学提出了更高的要求。因为语文教学承担着弘扬中国传统文化、推动学生语言能力提升、培养学生语文综合素养的重要责任，所以大众对语文学科的重视程度正在持续增强。作文作为语文教学中的一项重要内容，一直占据着十分重要的地位。因此如何在高中教学实践中高效提升学生作文水平就成了教师面对的问题。

关键词：作文;语文;高中;教学;如何

前言

在新课改和素质教育背景下，高中语文的作文教学中，教师也应当以新课程改革为指导思想，不断创新教学模式和教学手段，以促进学生综合素质的不断提升。语文教育的本质决定了作文学习的核心地位。由于汉语教学的目标是从整体上提升汉语素质，重视汉语的实际应用，使学生能够更多地接触汉语资料，并通过大量的汉语练习来掌握汉语的用法。通常学生们总觉得作文写不好，这时候就需要教师转换教学方法，提高学生作文水平。

一、多读多练是写作水平的基础

多看几本符合自己口味的书，一定要是好书。有些学生觉得看书很好，其实并非如此。读一篇文章或者一个故事既不能迅速，也不能精确。一篇好的文章，其意义往往并不在于表面，而在于其实际意义。阅读后，重复阅读18次，那么“散”的文章将会慢慢汇集，而如今的小说也将逐步发展。有句谚语说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

要多练，也要多去思考，头脑的锻炼就是要学会去想。我们每一个人在日常生活中都会碰到很多不同的东西。关于这件事，你还有些主意。好的，不好的，什么是值得学习的，在学生的心中总是有一些看法。在将来，养成思考、评论和讨论学生所见所闻的一切的习惯。多思考一下，角色的思想活动以及事件的内部意义就会清楚地呈现出来，同时想象也能促进学生的智慧和想象。

二、明确作文目标，提高学生学习兴趣

文章写作是语文课堂教学中的一个重要环节。一个学生的写作能力是决定其写作能力的重要因素。然而，在教学过程中，我们不难发现，许多学生一提到“写”，就会将写作视为“魔鬼”。导致缺少积极性和兴趣。针对这一状况，学生在写作中，教师要尤其重视对学生写作的兴趣的培养。一是运用“本土文化”培养和教育学生，减轻学生在写作过程中的心理压力，重拾信心，当他们写文章的时候，他们会感觉到他们想要表达的东西。因此，大部分的作品都是发自内心的、感人的。此外，要使学生清楚地了解写作的意图。作文的好坏直接影响着学生的学习成绩，特别是在高中阶段，作文的学习效果尤为突出。古人云：“文章千古事”。所以，教师要让学生认识到写作在高中语文中的重要性和未来对社会的重要性，从而引起他们的心理关注，并端正态度，为以后的写作教学打下坚实的基础。

三、鼓励同学们重视知识的积累，并时常练习短文

阅读是提高学生的写作水平的关键，所以老师应该鼓励他们在课外多读。同时，在阅读时，引导学生将自己喜欢的词汇和短语记下来，然后反复阅读，使其能够逐步积累到一定的课外知识，成为一种写作素材。在提高阅读量的同时，还要鼓励学生多用语言进行自我表述，多讲。比如，在课堂上，老师可以自觉地指导学生表达自己的观点，这种教学方式不但能使学生更好地理解文本，而且口语表达也训练了学生的思维和组织能力。另外，老师也可以安排学生在完成一节课后，写出一篇短文，或是要求他们每周写一篇读书心得，让他们从自己所熟悉的生活、所感兴趣的主题出发。

同时课堂上的写作是有具体要求的，而学生写作上则更多地受到限制。如果把課堂写作看作是写作教学的开端，那么，课后写作就是第二个阶段。学生只有把这两个放在一起，才能更好地行走，更快速。课外写作是为了让同学们能够写出自己的文章，并能给出一些有用的意见。作文的书写让学生在选择材料、建议和风格方面有很大的自由，学生可以根据自己的想法来决定要写什么。他们可以说出他们所见、所闻、说出自己的感觉或者说出自己的看法。对学生而言，这样的自由写作最终可以“放松”和提高他们的写作兴趣。课堂和课后作文既能提高学生的写作兴趣，又能促进课堂教学，同时课堂上的写作和课后的写作互相补充，使同学们获益良多。

四、重视培养学生的创造性写作能力

无论主题是什么，都不宜固守惯性思维。因此，在写作教学中，教师要鼓励学生不断地进行创造性的探索，拓展自己的思考空间，促进学生的创造性思维。如果没有对一些作文素材的理解，这种作文就会失去新颖、丰富的内涵，也就无法为读者所接受。只有培养学生对文字的敏感，使他们在接触写作的过程中获得灵感，并运用素材来创造，从而产生创造性。此外，这些作品所用的素材都是从真实中来的。学生要想写出好的作文，必须要和真实的生活打交道，并且要有一定的认识。所以，在业余时间里，教师要鼓励学生积极参与各种形式的社会实践，例如：新闻采访组、科技实践组、青年志愿者小组等。同时看看他们有什么爱好，在实际操作中，学生可以通过集体思维和协作来增强自己的动手能力，从而增强学生的创造性思维。

五、作文注重批改，注重讲评

中国老师们普遍认为阅读容易，写作困难。所以，在评改作文时，不能采取“统一标准”的办法。教师可以采取多种批改方式，如：举例批改，自己批改，互批互改，充分发挥学生的主动性，调动写作兴趣。只要老师在评改的过程中更加稳重，同时让学生在课堂上得到肯定和激励，就能引起学生的写作兴趣，还能帮助同学积累词组，拓宽思路，老师也能从中获益，发挥师生的作用，资源分享，教学和学习。所以在复习过程中，要换位思考，充分发挥“作文反馈心态”的功能，以达到引导大部分学生正确、积极进取的学习态度。

结语

在高中语文教学中，写作教学同样是一个重要的环节。所以在教学中，老师要注意培养学生观察生活的习惯，以其为素材，抒发自己的感情。同时，也要注重培养学生的知识积累、写作的创造性，使其综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]姜先林，《浅论高中语文古诗词教学方式》，《语文周利》2013年65期

[2]毕文娟.《高中语文写作教学思考》.《新课标分析》2016年6期