小学数学课堂教学中减负增效的策略研究

刘莹

摘要：数学是一门基本课程，在实施素质教育的今天，随着新课程改革的深入，“减负增效”已经成为了教师们共同追求的目标。这就要求教师们要不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率，才能真正做到减负增效的效果。

关键词：小学数学;减负增效;课堂教学

数学在所有的学科中是一门基础但却很重要的学科，在目前的课堂教学中数学这门课程被认为是最难学的，正因为数学这门课程难学，所以教师就占据了重要的部分。要想进行减负增效，教师就要从多方面考虑并找到适合学生的科学的教学模式和教学方法，以此给学生提供良好的课堂环境和学习氛围，让学生爱上学习数学，从而更好更快的提高数学成绩。

一、分析小学数学课堂教学现状

对于学生来说，尤其是对于刚步入小学的学生来说，数学本身就很枯燥无味，不能引起学生学习数学的兴趣，而且刚刚入学的小学生在课堂上会经常注意力不集中，爱说好动，不能很好的约束自己，一节课四十分钟可能只有十分钟在听教师讲课，这就大大降低了课堂效率。有的学生粗心大意，马虎，做作业也不认真，甚至会抄袭同学的，做错了也不会找其原因，及时纠正。对于教师们来说，目前的教学模式也较为单一，教学方法传统呆板，只一味平铺直叙地教，忽略了学生对学习的兴趣以及学生对学习的情感体验，使学生感到疲劳，厌倦，课堂效率越来越低，为此教师们就会布置很多的家庭作业，小学生们会越来越不喜欢数学课，课堂效率低的现象就成为了一个死循环。

二、探究小学数学课堂教学中减负增效的有效措施

2.1培养学生的学习兴趣，是课堂教学中减负增效的前提

数学来自于生活，它在我们的生活中随处可见，只有学生主动的对数学这门课程产生兴趣，才能更好的学习数学。低年级的学生好动，具有较强的好奇心，对知识充满了好奇，想学习，愿意学习，这种情况下教师就可以利用讲故事来吸引學生的注意力，在故事中轻松快乐的学习，既培养了学生对学习数学的兴趣又提高了课堂教学效率。教师要学会合理利用资源，比如使用多媒体教学，数学知识是抽象的，很难用语言表达清楚，运用多媒体教学可以很好地消除学生在学习数学的过程中的疲倦感，使学生感受到轻松快乐的氛围，从而喜欢上学习数学。教师也应该努力拓展学生的眼界，让数学和日常生活联系起来，让学生自发的学会用数学方法去解决生活中的问题，培养学生应用数学的意识。

如，在学习人教版小学数学一年级上册《1-5的认识》时，教师首先用多媒体导入一张图片，图片上面有1只老虎，2只蝴蝶，3个小朋友，4只长颈鹿，5只猴子。教师问：同学们都喜欢去动物园玩嘛？那今天老师给你们找到了一张图片，接下来让我们和图片的小朋友一起去动物园看看吧，你们要仔细观察哦，一会儿老师有问题要问哦，看哪个同学答得又快又好，好不好？观察完图片后，教师将图片上的动物单独拿出来，问同学们这个刚刚在图片有几只，那个在图片上有几只，并找了几名同学单独回答。每个学生都回答的特别对，特别好，而且一节课都在聚精会神的听课，也都学会了本课所学的内容。

2.2仔细布置作业，是课堂教学中减负增效的有效途径

“减负”的实质不是减少作业或者不布置家庭作业，不留作业确实是减轻了负担，但并没有达到“增效”的作用。这就要求教师在布置作业时，要学会优化作业，因人而异的布置作业，不要全班千篇一律的完成同样的作业。各式各样的作业，可以大大提高学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中更加轻松，有趣。优化作业可以培养学生的创造性思维，从而提高教学效率。在学习数学的过程中需要从兴趣出发，作业内容要新奇有趣，让学生从心里爱上学习数学。教师布置作业时要学会根据所学内容对作业进行一番改变，常布置一些需要动手操作的，收集信息的作业，培养学生对数学的兴趣，提高数学在生活中的运用。所以教师在布置作业时要了解每位同学的生活实际，试着改变传统作业的模式，和学生的日常生活所联系起来，布置一些具有趣味性和亲近性的数学作业。

例如，在学完人教版小学数学一年级上册十以内的加减法后，教师布置一个“我是当家小主人”的作业，妈妈给了你10元钱让你去买水果，你打算买些什么？选择这些的原因是什么？已知条件：一斤苹果3元，一斤橘子2元，一斤草莓4元，一斤葡萄5元。每位同学在经过仔细的思考后都认真解答了这个问题，用数学式子列出了许多种等于10的方案：有两种的，三种的，四种的……都完美的解决了问题！

结束语

综上所述，减负增效对于小学数学教学起着至关重要的作用，不仅可以拓展学生的创造性思维，可以提高课堂教学效率，还能使学生们爱上数学，激发对学习数学的兴趣，兴趣决定一切，只有有兴趣才能学的更好！只要我们不断研究探索，减负增效的措施会越来越完善，最终让数学课堂上的减负增效落到实处！

参考文献：

[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程，2022（12）：16-17.

[2]李安梅.减负增效让小学数学课堂“接地气”[J].新课程导学，2021（Z1）：5-6.