小学科学教学现状及改进策略浅析

王明宏

摘要：新课改对小学科学教师的教学要求越来越高，教师要在教学过程中不断地改进教学模式，优化教学策略，不断提高教师的综合素质，提高教学质量，提高自身的教学水平解决各种科学问题。

关键词：小学科学教学;教学现状;优化策略

引言

小学科学是一个综合性课程，它很可能影响学生在未来的发展走向。在新课标改革的大背景下，虽然小学科学已经做出了一定的成果，但是距离新课程标准的标准尚有很长的一段距离。所以，我们需要不断创新教学模式，改变教育理念，以便于更好的提升小学科学的教育效果。

一、我国当前小学科学教学中存在的不足之处分析

1.教学目标模糊，忽视了学生科学探究能力的培养

教学目标是教学的终极实现目的，但是合理的教育离不开合理确定的目标;在科学教育中亦是如此，老师们在教学中只有全面结合学生学习状况，进而根据学生的实际学习状况，制订出有利于学生全面发展的教育目标，这样才可以井然有序的进行传教育。同时，科学是学生在小学阶段的必修课，是提高科学素养的关键学科;但是在现实的教育中，由于很多教师一直受到传统教学思想的禁锢，因此对于科学知识的实质并没有很准确的认识;同时迫于应试教育的现实条件，不少教师过重的关注于学生对教材知识点的记忆水平，常常无视学生的掌握程度，强制安排学生记忆教材知识点，在课堂滔滔不绝的给学生灌输已有的认知结果，由此使得学生在课堂往往缺乏学习的主动性;这样的教学方法，虽然可以使学生在短期内拥有必要的知识储备，但是学生所记得的东西通常又都是瞬时记忆，对学生长期的成长与发展极为不利。

2.学生的主体地位得不到体现

小学科学教育中，老师的教育观是产生影响教学方式和策略的很大原因，但同时教育观点的差异，对学生学习效果会形成一些负面影响。所以，在课堂教学开始以前，老师应该作好上课前的准备环节，在准备中，要以培养学生的进步与发展为课堂教学的出发点，以便于更科学合理的进行科学教育;同时，合理融洽的科学教学还可以引起更多的学生积极参加。新课标理念下，学校越来越强调学生在课堂上的积极参与程度，但是经过课堂教学调查表明，在当前的科学课堂上，不少老师还是采用填鸭式的教法，利用老师自己的讲授来取代学生的实践与动脑等操作环节，更有甚者将有的实践环节完全忽略了，让学生通过看老师作的实验或听老师说实验来取代学生亲自动手实验。这使得老师在科学课堂教学山一直掌握着很大的主动权，学生的主体地位却根本不能得以彰显。最后，因为小学生年纪一般都比较小，使得学生在学习中常常没有问题意识和活动意识，这是直接影响其学习兴趣的主要原因。

二、小学科学课程的教学策略

1.提高学生们学习科学的兴趣。

美国有名的科学家曾讲过，兴趣是最好的教师。由此可见兴趣的重要性，而很多人可以获得不俗的科学成就，往往是在兴趣的驱使下通过努力实现的。这句话，当然也适合于小学科学教育。小学生对学科缺乏兴趣是有多方面的因素，尤其是在刚接触这方面的东西，很多学生还并不认为有什么用，不了解在生活中的科学知识的重要性。所以，老师在多运用于教材和实验设备上多開展实践活动来证明一些日常生活中的科学原理和现象，在需要的时候老师还可以指导学生们自制教具，来提高学生的动手能力。相信通过很多生动有趣的实践活动会极大提高孩子们对科学知识的兴趣。比如，在课堂上使用酒精等物质加热化学试管的时候。老师可以让学生们通过观察酒精的点燃，看到火苗是什么颜色的，以及为什么灯芯不会烧着等。老师尽管可能并没有得出一个正确的答案。但是在这种过程中训练了学生的观察能力，同时又将学生的注意力引导了过去，之后再解释效果就会好的多。通过这样的方式解释学生们理容易接受，而且记得更加深刻，为以后的教学奠定基础。

2.提高教师的教学素质

在传统教育理念和教学模式的影响下，小学科学教育一直面临着许多问题，而正是因为这些问题才会间接地或直接的限制了老师进行全新的科学教学，是教师降低教学质量和无法调动学生学习兴趣的主要影响原因，同时导致学生无法在很大程度上提高自己的创新能力。因此，教师们若想进行变革和创造，需要做好对现状问题的深入分析。从教育的视角上分析，小学科学老师们不能跟随新时代的发展步伐，不能主动接触新事物，从而改变自己的教育理念和方式。因为当前中国大多数小学科学老师们在实际教学生活中，所接触到的教育都是应试教育，这些老师在应试教育的影响下会倾向于采用中国传统教学内容和教育管理模式，认为当下教育理念中的新思想或核心价值观并不能适应于实际教学。这一思想导致很多小学科学老师不愿意积极掌握新的教育理想，不愿意转变自身的教育观念和方式。其实，即使在时代不断进步的今天，人的思维方式是需要进步的。想要适应新时期形势和新课程改革对小学科学素质教育的需求，教师们需要树立终生学习的理想，明白更新知识的意义，并由此来提高自身的综合素质和学科水平。

3. 优化教学模式与评价方法，建设有效课堂教学

在幼儿园科学课程教育中，科学老师可采用各种各样的方法，充实课堂形态和内容，让孩子们进行各类科学实验活动，使学生们变成学习的主角。科学老师要优化课程，可以设计各种演示小实验、小组实践活动和课下研究实践等。针对一些较简易的小实验，科学老师还可以通过设计导学案，引导孩子搜集并准备相关的试验器材，以帮助学生完成演示试验。科学老师在科学实验教学中可采用目标教学方式，使学生带着具体的试验目的，通过了解试验仪器的方式，熟悉试验过程，在小组实践活动中大胆猜想，敢于质疑，并仔细观察记录，从而充分发挥实验主体作用。总之，教师可针对各种类型的课程设计灵活性多样化的教学方法，使学生群体在多看、多触摸、多闻、多做中主动地设计实验，并收集有关的科学资料，逐渐养成对科学的探索兴趣。

结语

小学科学教育是培养学生全面发展的关键。教师要不断地学习，不断地掌握新的教学方式，不断地进行改革和创新，充分调动学生的主动性，使他们在学习中真正地发挥自己的作用，从而提高自己的学习水平。

参考文献：

[1]孙宝玲，杨宝忠.试论小学科学教师培养的多样化[J].天津师范大学学报：基础教育版，2012，（1）.36-39.

[2]孟令红，角屋重树，清水钦也，等.影响小学科学学力因素的中日比较研究[J].外国中小学教育，2010，（5）.33-38，29.