浅谈小学数学课堂教学中的“以学定教”

张全颖

摘 要：“以学定教”指的是老师根据学生实际的学习能力和学习情况，实施有效的教学方法与培养方式。在小学数学教学中应用以学定教理论，能够摒弃以往数学教学“满堂灌”的方法，让学生有时间去思考，做课堂的主人，进而构建高效数学课堂。

关键词：小学数学;以学定教;教学策略

前言

在素质教育背景下，小学数学老师需要不断完善教学策略，积极改进教学方法，改变传统枯燥、乏味的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣。“以学定教”理念是一种新的教学观念，老师需要按照教育指导原则进行教学。在整个教学环节中都贯彻“以学定教”原则，可以改变传统以老师为主的教学方法，让学生可以在学习中充分发挥自身主观性，减少学生学习之间的差异化，促进思维能力的发展。

一、小学数学课堂教学中以学定教实施的要点

要想将数学教学和“以学定教”理念融合在一起，小学数学老师就需要注意以下几个方面：

（1）关心学生。数学老师在教学时需要看到学生身上的优势与闪光点，鼓励学生积极发言，提高学生学习的自信心与积极性，减少对学生的苛责与挑剔。这样能够更好的活跃课堂教学氛围，活跃课堂氛围，促进“以学定教”教学理念的实施。（2）采用“因材施教”教学方法，这样不但可以满足学生学习的不同需求，而且还能提高教学的效率，拉近师生的关系[1]。（3）指导学生进行自主学习，引导学生在不断的学习中找到适合自己的学习方式，让学生可以不断进步，提高自身思维能力与分析问题的能力。（4）在评定学生数学成绩的时候，需要改变唯“分数”论理念，综合评价学生，特别是注重学生之间的差异性，横向评价学生，让学生可以看到自己的进步。

三、小学数学课堂中以学定教的实施策略

（一）做好课前准备工作

老师需要积极引导学生参与到数学活动中，培养学生获得信息、处理信息的能力，提高学生学习的独立性，让学生可以在互相交流中提高合作意识和能力。在数学教学中，老师需要起到的是引导作用，要想构建高效课堂就需要让学生“学”，所以，老师在开展数学教学时，需要以学生的兴趣、学习能力等为基础，开展“以学定教”的教学方法[2]。

在备课时，数学老师需要熟悉教学流程，检查教学设计是否存在失误。此外，数学老师还需要将学生的学习能力和生活结合在一起，让学生可以在生活化的环境中学习数学知识。比如，在进行“多边形”教学中，老师可以提供道具，把抽象的多边形知识和生活联系在一起，设置相关问题：“同学们在生活中有没有见过多边形的物体？”。通过课前准备工作，让学生了解多边形的意义、特征、特性等。数学老师通过生活常识导入教学，可以让学生更好的理解和表达自己的观点，通过良好的互动来构建学习氛围，改善教学质量，进而提高学生数学学习效率。

（二）让学生自主探究

小学生在学习方面对老师比较依赖，通过“以学定教”方法能够培养学生形成主动学习、积极思考的意识。在数学自学课中，老师需要列出自学内容、确定学习目标、提供自学材料，然后让学生进行数学自学。对于学生提出的问题，老师需要引导学生自己想出答案，引导学生形成独立思考的能力。比如，在“统计表和条形统计图”教学中，老师提供相关数据，让学生准备好纸和笔，自学教材中的内容，让学生根据教材中的图表结构，画出统计表和条形统计图，学生如果不理解怎样进行数据分配，老师可以适当的讲解。图表数据要准确，统计图要干净、整洁，让学生掌握正确使用学习工具的方法。在自习课中老师为学生留下足够的时间去思考、探究，能够培养学生独立思考的意识，提高观察能力与解决问题的能力，促进学生数学思维的发展。

（三）優化教学方案

传统数学教学中，学生只能跟着老师的学习与思考，很难发挥主观性。而“以学定教”理念要求数学老师结合学生实际学习情况制定教学方案，让学生成为课堂学习的主体，进而不断完善自身数学知识体系，促进学生数学核心素养的发展。

例如，在进行“圆”部分知识教学中，老师可以先让学生在课下进行自学，让学生可以在自学中初步认识圆形;然后设置问题，如圆的半径和直径的关系？圆周长公式？等等。让学生可以在问题的引导下进行分析与总结;最后老师根据学生实际学习情况及时调整教学方案，增强学生的理解能力与记忆能力。另外，老师也可以让学生用格尺测量圆的周长，让学生通过自己的方式得到答案，充分突出学生的主体地位，通过学生动手实践得到知识结论。进而促进学生整体发展。

结语

在新课标背景下，传统数学教学方法已经无法满足小学数学教学，“以学定教”是新的一种教学方法，能够改变学生在课堂上的被动情况，锻炼学生思维能力的发展。“以学定教”教学方法充分尊重学生在数学学习中的主体地位，能够让学生有足够的时间进行思考与交流，老师再根据学生学习能力制定教学计划，这样才能保证数学教学质量。

参考文献

[1]尹文明.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略.[j]数学学习与研究，2018（4）： 95.

[2]梁淑军.探讨“以学定教”在小学数学课堂教学中的应用.[j]数学学习与研究，2016（20） ： 55.