小学数学单元模块式教学准备措施探究

毛慧玲

摘要：伴随着新课改政策的落实，基础教育也在逐渐的发生变化。老师逐渐的加重对学生数学兴趣的培养，并逐渐的在小学数学教学中开设合适的教学情境。虽然采用了多种教学形式，但是目前的小学数学教学中仍然存在很多的问题，为了确保新课改政策的有效推广，就需要数学老师在教学中运用单元模块式教学，这种独具针对性、科学性的教学形式，会让当下的小学数学的整体教学质量迈上一个新的台阶。

关键词：小学数学;单元模块式;措施探究

引言：

伴随着教育的不断发展，单元模块式教学形式已经成为了当下小学数学教学任务的重点。在具体实施的过程中，老师一定要将单元中的难点和重点知识进行重新的划分和整理，这样的过程中可以让数学老师更好的梳理本单元的内容，并对本单元的数学知识点有一个全新的认知。同时，还可以防止在教学中出现遗漏知识点的问题，系统性讲解和复习单元知识点，帮助学生对本单元的知识形成一定的框架，对学生今后的复习受益匪浅。

1针对单元模块进行科学的设计

老师在进行数学单元模块设计中，需要对两点进行高度的重视：第一点就是设计必须要具备模块化，第二点必须要具备综合性。针对与单元模块式的教学形式，模块只是教学中的一种基础划分，老师需要凭借自己对数学教材的熟悉度，将一个单元按照不同的类型进行科学的划分。然后，将不同类型之间存在的关系找出，进行重点的标记。有的关系是属于递进式的，有的是关系是衔接式的。以此来确保单元模块式教学的顺利开展。针对于综合性，就是要数学老师很好的处理，在教学中各个模块之间的关系，以此来进行运用，并逐渐的将这些模块连成一体，让各个模块之间相通，逐渐的形成一种串联性的数学知识体系。并且，老师在进行具体实施中，必须要整体的思维解决某一个模块中遇到的问题，做到真正的从整体到局部的教学。综上所述，单元模块式的教学形式非常的具备综合性，针对目前的小学数学教学而言，不仅可以帮助老师清楚的了解到各个单元模块之间的关系，还可以清楚的明白之间的利弊。因此，在实施单元模块的教学中，老师一定要用立体的教学手段感染学生，让学生可以从单元模块教学中获取更多的数学知识。

比如：在教学《乘与除》的单元教学中。首先，需要老师针对本单元的数学知识进行熟练的掌握，这样才可以有效的进行划分。在划分的过程中，逐渐的会发现两位数乘以一位数的乘法，是在一位数乘以一位数的基础上开展的，并且除法就是乘法的另外一种表现形式，两者存在一定的关联。并且整十乘以一位数运算规律和一位数乘以一位数的运算规律是一样的。然后，数学老师将这些关系进行串联，逐渐的形成一个单元教学体系。在教学的过程中，一定要将这些教学体系告知学生，并在单元结束的环节，运用思维导图的形式，将这些模块之间的关系进行串联，在老师进行串联的过程中，就是帮助学生在心中形成简单思维导图的过程。学生在老师正确的引导下，可以更好的学习本单元的知识。此外，在运用单元模块进行教学中，学生以整体的眼光看待数学知识，不仅可以深入的了解数学知识，还可以从中发现很多数学问题，学生在解决问题的过程中，就会逐渐的扩展了自身的数学知识面，收获到双管齐下的教学成果。

2了解学生的学情，制定合理的教学计划

所有教学活动的开展，最终的目的都是为了让学生取得相应的教学成果。想要提升最终的教学成果，就需要数学老师通过调查了解学生的学情，以此为基础制作合适的教学计划。以學生的发展、思考为前提科学的设置教学内容。小学生由于年龄的原因，在课堂的学习中经常会被外界的事情所吸引，老师一定要将学生的注意力吸引到课堂中，让学生主动的针对教学问题和内容进行思考，帮助学生进行数学知识的衔接，让学生尽快的投入到单元模块的教学中。同时，数学老师一定要注意培养学生之间进行有效的交流。尤其在网络时代的背景下，想要进行有效的交流是非常容易的，学生可以通过微信、QQ、抖音、微博、直播平台等形式进行沟通，不仅给学生之间沟通提供了便利的条件，也为师生之间的沟通提供了良好的平台。老师可以随时的了解学生的学情以及学习进度，帮助学生有效的摆脱学习的难点，慢慢的提升数学教学的实效性。

比如：在教学《线与角》的单元教学中，想要本单元的教学质量。首先，老师要充分的了解学生当下的学习情况和学习进度，在此基础上将线和角的基本定义，以及测量作为第一部分的教学计划;将三种线之间的区别和关联、线和角之间的关联作为第二部分的教学计划;将线相交、垂直、平移、平行之间的关系和区别作为第三部分的教学机会。然后，在按照每部分的计划制定合适的教学内容，在教学内容的设定中，老师一定要尽可能融入学生感兴趣的生活元素以及游戏元素，将学生的注意力吸引到本单元的教学中。这样才可以更好的引导学生进行主观能动性的学习，并逐渐的明白本单元各个版块知识点之间的关系。同时，为了有效的提升单元模块教学的效果，老师可以开展小组谈论的教学活动，让学生将自己的问题抛入到小组中，小组成员之间相互的进行思考和破解，逐渐的形成一种良性的关系，逐渐的提升单元模块教学的有效性。

结束语：

“小学数学单元整体模块式教学”的设计，既要注重对本单元基本方法的巩固和提炼，又要适当补充或改变新的思维方式或数学方法，既要注重本单元教材内容，又要纵向横向联系，教师随时要根据学生学习活动需要，将学习内容有机整合，具体到教学实践中，不同的学生有不同的数学思维和学习经验，教师要适时适度的调整教学计划，因此教师必须切实转变教育观念。加强理论学习和教学学研究，不断提高自身素质，扎实业务能力。

参考文献：

[1]贾文芳.小学数学单元模块式教学的实践研究[J].新课程，2021（05）：31.

[2]丁玉凤.浅析小学数学单元模块式教学的实践策略[J].读写算，2020（24）：161+163.