构建教学新模式 打造语文高效课堂

张明

高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，真正的高效课堂就是师生用最短的时间，投入最小的精力，尽可能获得最大的收获。所谓“361高效课堂教学模式”就是三个教学阶段，六个教学基本步骤，一份教学反思。它立足于学生发展，重视学生在教学中主体地位，以学生的学为中心组织教学，“361”不仅是一种全新教学实践模式，而且是我教学的路线图。适时开启361教学模式导航，才尽可能打造语文高效课堂。那么如何实现361高效课堂呢？将从以下四个方面谈谈我的看法。

一、及时更新教学理念，灵活运用361教学模式

课堂教学是“361教学”实施的主阵地。古人曰：“活到老，学到老。”作為教师，要树立终身学习的观念，适应时代发展的步伐，及时给大脑充电，不断更新教学理念。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新的教学模式得以顺利实践。例如：我们在及时学习并运用张湾区“361”高效课堂教学模式时，认真研读教学步骤，并结合我校之前的课题生本教育模式和导学案编写，从教学实际出发，把三者有机融合，有的放矢，让很多教师在361教学模式的基础上增加了自己的特色，总结出了适合自己的教学风格。由此可见，及时更新教学理念，灵活运用教学模式，才能有效教学，达到事半功倍的效果，从而提高教学质量。

二、明确学习目标，深钻教学大纲，提高自学能力

学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。“361课堂”教学目标以内容及由内容反映的思想方法为载体，将能力、情感态度等隐性目标融于其中，并用了解、理解、掌握等相应的行为动词经历、体验、探究等表述目标，特别要阐明经过教学，学生将要做哪些事情。首先，要求正确体现目标的“层次性”，目标指向学生的学习结果与内容紧密结合。其次，教师设置自学提纲，指导学生展开自学。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。同时，学习提纲中提出的问题，应该激发学生的学习兴趣，善于在教学内容的关键处、疑难处、隐蔽处和精妙处设计问题。比如在教学《盘古开天地》第二课节时，我设置这样的提纲：盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化？这一巧妙的提问让学生的目光直击课文重点第四自然段，带着问题有目的朗读课文，在朗读中找到问题的答案。这样不仅明确了学习的目标，朗读的方向，而且提高了自学的能力。

巧妙点拨、适时引导

学习阅读课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的情感。语文教学仅停留在学生的自读自悟是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心品味课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，归纳总结。”“学生的悟，在于教师巧妙点拨、适时地引导。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细感悟好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想。同时，教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不点。如：教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨引导，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此，我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有哪些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。”这种感受显然是学生在教师的占据和引导下感悟出来的深意。

四、达标检测，讲练结合，提高有效的课堂练习

关注课堂教学的有效性，就是要对学生的基础知识、基本技能给予重视。学生的能力是在实践活动中经常训练形成的，因此，教师在教学中要有意识地将训练贯穿到教学的每一个环节，充分利用书本，让学生完成书本习题后，再以书本为基础，设计有层次、有针对性的变式练习，或适度引入一些开放性问题，发散思维训练，提高学生解决问题的能力。这样，练习才能成为高效课堂提质增效的保证。如在教学《风筝》这篇课文时，首先引导学生学习做风筝片断，然后让学生自学放风筝部分，在朗读过后，及时出示第三段挖去动词，让学生完成填空，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且让学生一目了然的发现他们填入的“牵、跑”等词的属性，同时这也是要讲解放风筝这一过程的关键词。这样的练习设置巧妙地完成了“361”教学模式的第六个步骤，进而为后面的学习内容争取了时间。在拓展延伸环节，当学生找出了表达心情的词语后，我让学生回顾所积累的词语中有哪些是表示心情的，同学们集思广益，想出了许许多多的的词语，由课内延伸到课外，开拓视野，丰富知识。

总之，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。高效课堂是教学的主旋律，是教师永远追求的目标。361高效课堂教学是一种艺术，充满挑战，充满智慧。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，科学地把握361教学模式的基本理念，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，小组合作学习，真正发挥好教师主导作用，学生主体作用，只有这样才能适应新的教育教学形势，才能培养出适应时代需要的新型人才。

参考文献：

[1]张湾区三六一高效课堂教学模式解析

[2]叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版

[3]成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版73F6AA16-689E-495E-9665-27DAAB7D73FD