以导促学模式下的小学美术教学思考

祝炜莹

摘 要：随着时代的发展以及教育观念的更迭，音、体、美教学已受到教育界的广泛关注。以导促学教学模式是现阶段教育发展的智慧结晶。如何在小学阶段通过以导促学的教学模式创新美术课堂，为学生带来更优质的美术教学内容，已成为广大小学美术教育者的共同研讨课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈在小学美术教学过程中利用以导促学教学法提升美术课堂实效性的有效策略，与广大教育者共勉，希望对读者有所启发。

关键词：以导促学;小学;美术

以导促学是指：通过引导教学促进学生学习进步的创新型教学方式。其教育目的在于学生学习理念的转变：将‘要我学’转变为‘我要学’，通过设疑、自学、换位、评价、引导五步走战略有效提升课堂学习质量，用有效教学引导促进学生学习进步。促使学生站在教师角度思考学习问题，理解学习内容、评价学习情况，充分尊重学生的课堂主体地位，是学生化被动为主动，为自己的学业、成长负责。

一、启发式教学，培养想象空间

在小学美术教学过程中，开展启发式教学，是培养学生想象力、激发学习兴趣的有效策略之一。启发式教学是以导促学模式的有效存在形式，教师可以通过趣味提问、情境创设、思路导引等方式启发学生思考，培养学生的想象空间。就趣味提问来说，教师可以设计富有趣味的问题，激发学生的课堂学习兴趣，引导学生展开思考，回答问题;就情境创设来说，教师可以根据教学内容创设相应情境，使学生产生身临其境之感，有助于思维发散，培养想象空间;就思路导引来说，教师可以在备课环节设计紧凑的课堂流程，用课堂活动凝聚学生注意力，使学生紧跟教师思路，展开美术学习。

例如，在岭南版小学美术《高山、大海、江河》教学活动中，本课人文主题为‘崇高’。教师可以引导学生就‘崇高’主题展开教学，用适当的词汇和美术创作表达自己内心对崇高的理解。教师为达到教学目的，在课堂上引入与高山、大海、江河有关的、较为磅礴大气的景象图片，从多元化角度向学生阐释崇高的含义，并用语言进行引导，使学生产生对磅礴景色的联想，锻炼想象力，深化对崇高之美的理解。

二、探究式教学，传授美术技法

在小学美术教学过程中，应用探究式教学，是向学生传授美术绘画技巧、提升美术能力的有效策略之一。探究式教学是以导促学的学习方式之一，教师可以设计课堂环节，引导学生对学习主题内容展开合理探究。开展探究式课堂可以从自主探究和技法传授两方面入手。就自主探究来说，教师可以设计探究项目、设计课堂学习问题、布置学习任务，以问题为引，促使学生展开对学习重点的思考，使学生通过个人努力获取知识，锻炼思维水平;就技法传授来说，教师可以根据课堂教学目标，对学生美术创作技法进行系统培养，如：绘画技法、手工创作思路、泥塑技法、物体观察方法等，以此提升学生的美术应用能力，促进个体成长。

例如，在岭南版小学美术《从不同角度画物体》教学活动中，本课教学重点为：通过同物体不同角度的观察，锻炼学生的观察力，让学生充分认识到事物的多面性。教师设计课堂实践环节《画小熊》。教师准备了线条流畅简单的小熊玩具作为教学工具，摆在班级中间，请学生围成一圈，选择喜欢的角度进行观察、绘画。此活动意在培养学生的观察能力。教师可以通过学生的绘画角度和绘画作品检验学生的观察能力和绘画能力，了解学生个体差异，有针对性地进行指导，切实提升个人美术应用能力。

三、讨论式教学，深化美学理解

在小学美术教学过程中，开展讨论式教学，是引导学生良性互动、深化美学知识理解的有效策略之一。开展讨论式教学，可以从师生讨论、生本讨论、生生讨论三方面入手。就师生讨论来说，教师可以设计师生交流环节，为学生答疑解惑，启发学生思考，促进课堂交流;就生生讨论来说，教师可以请同学们分成若干小组，在小组内展开学习讨论，分享个人观点、获取多元化学习内容、激发创作灵感，从他人口中感受美的多元性，深化对美学知识的理解;就生本讨论来说，生本讨论是指学生和创作作品、美术知识的交流。学生可以透过美术创作与自己展开对话，细致体察内心情感，提升自我认知;学生可以通过与学习内容对话，提升个人艺术素养，促进全面发展。

例如，在岭南版小学美术《模仿画家画一画》教学活动中，本课教学重点为：让学生感受著名美术作品的绘画特色，借鉴作品风格进行再创作，促进学生实践应用能力、分析能力、观察能力等多元化能力的发展。教师设计小组交流环节，请学生以梵高的几幅知名作品为例，展开交流，分享个人对梵高绘画特色的看法，分析几幅图的相同之处。交流结束后，学生从他人分享中获得新的创作灵感，展开绘画创作。

四、参与式教学，提升创作能力

在小学美术教学过程中，开展参与式教学，是有效提升学生实践能力，培养创作情感的有效策略之一。开展参与式教学，应提升实践课堂比例，使学生对不同风格的美术创作进行大胆尝试，切实提升实践能力。

例如，在岭南版小学美术《自己做镇纸》教学活动中，本课教学重点为：让学生发挥创意，根据个人喜好，创作个性化镇纸作品。教师可以为学生提供优秀镇纸作品图片，激发学生的创作灵感;教师可以为学生提供技法上的指导，使学生的创作质量有所提高;教师可以为学生搭建作品展示平台，使学生能通过美术创作，充分展示自我，以此培养学科爱好，切实提升创作能力。

结语

综上所述，在小学美术教学中开展启发式教学，有效培养学生的想象空间，保护学生创造力;应用探究式教学，向学生传授美术绘画技法，帮助学生提升美术能力;应用讨论式教学，使学生良性互动，在交流中深化对美的理解;利用参与式教学，让学生在实践中提升创造力，充分展示自我。以上均是在小学美术教学课堂上应用以导促学教学模式的有效策略。

参考文献：

[1]彭富發. 浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性[J]. 红豆教育，2021，3（16）.

[2]赵晓萌.以导促学模式下的小学美术教学策略探讨[J].名师在线，2021（10）：79-80.