幼儿早期阅读习惯的培养方法分析

王静

摘 要：近年来，受新课改与教育行业发展的影响，学前阶段的教育受到广泛关注的同时，幼儿阅读也越来越受到各国幼教专家的重视。幼儿早期阅读能力的相关培养，不仅影响其口语表达的清晰程度与思维发展的灵活程度，而且会影响其终身学习的能力。本文从创建舒适的阅读环境、形成高效的阅读方法、培养幼儿的全面发展等多个方面，对幼儿早期阅读习惯的影响因素进行了分析，提出了培养幼儿早期阅读习惯的方法，期望达到良好的培养效果。

关键词：幼儿;早期阅读;习惯培养

引言

学前阶段对于幼儿们来说，是养成良好学习习惯的重要时期，阅读是学习的前提与基础，因此在学前阶段培养幼儿的阅读习惯是学习的关键。通过以下方法提高幼儿的早期阅读能力，使其在舒适的环境下专注地进行阅读，对幼儿阅读进行正确引导，使其更顺畅地进行学习与思考。与此同时锻炼其口语、思维、学习能力，达到提高幼儿早期阅读习惯培养效果，以促进其成长与长期发展。

一、创建舒适、丰富的阅读环境，引发幼儿阅读学习兴趣

（一）舒适的阅读环境

幼儿阅读的兴趣可以通过环境条件激发，一个安静、充满童趣的阅读环境，会使幼儿感受到安全感与愉悦感，以此更加迅速地进入阅读状态，感受到阅读的乐趣。例如在幼儿园中可设置独立的读书教室，在教室的布置上注重色彩的丰富性，适当摆放一些可爱的艺术品、毛绒玩具，合理安排桌椅板凳的摆放，保证幼儿坐姿正确的前提下，让幼儿在舒适的环境下自由地享受阅读的快乐。

（二）丰富的阅读内容

幼儿早期阅读需要选择适合低龄儿童的读物，要在选择读物时需格外注意是否对幼儿价值观有着正确导向，幼儿是否能够在阅读中学习到正确的观念与态度，同时选择内容图文并茂、形象直观，色彩鲜明的读本，最好是富有教育价值的书籍，让其感知世界、体验生活，形成正确的三观与积极向上的生活态度。在提供丰富内容的同时，需强调对幼儿正确理解的引导。例如成语《掩耳盗铃》的小故事，小偷捂着自己的耳朵，认为所有人都听不到偷钟时的巨响，对于这个故事，在阅读中加以启发式提问，例如小偷为什么要捂住耳朵？——他捂住耳朵有用吗？——你们认为偷盗的行为正确吗？在幼儿的回答中予以正确回应，在阅读结束后，解释释义：自己把自己的耳朵捂住偷钟，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自己欺骗自己。解释后再次提出问题，这个故事告诉我们什么道理呢？最后引出：弄虚作假的人禁不起时间的考验的结论。在这则小故事中传递正确的价值观，让幼儿从小形成正义的人格。

二、学校教育与家庭教育相结合，共同创建校内外阅读环境

培养幼儿早期阅读习惯，需要幼儿园与家长相配合，共同构建起学习的桥梁，培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿不仅在幼儿园中感受到阅读的乐趣，在家中也能感受到阅读的氛围，在潜移默化下自然而然养成阅读习惯[1]。不论是在幼儿园还是在家，每天都要有阅读时间，并且应该以一种轻松的心态来对待阅读，让孩子对阅读产生愉悦感，对于阅读，一定要坚持一个原则，那就是温和的共同阅读，而不是声嘶力竭或者只对孩子提要求。研究表明，鼓励式教育对幼儿早期培养有事半功倍的效果，在得到幼儿的回应时，可以说“你想的真棒、你真聪明、再想想还有没有更好的办法呢”等激励的语言，或者给幼儿一个拥抱等行动上的鼓励。

三、正确引导幼儿阅读，注重形成高效的阅读方法

首先要学会听读。教师在学习过程中应当将一些优美的儿童文学作品、有教育意义的读物，富有情感地反复朗读，使幼儿在注意力集中的情况下，激发其好奇心与想象力，对阅读逐渐形成概念。其次要學会看图。儿童因词汇量还未得到充分积累，对文字理解还未清晰，图片可以形象且直观地表达文字含义，以促进幼儿对文字的理解，教会幼儿识图，指导其阅读应当从上至下、从左到右，细心地观察每一张图片的特点，在幼儿提出问题或想法时予以肯定或鼓励，在阅读时陪伴并细心解答疑惑。最后要学会讲述。在阅读后，让幼儿进行简单的概括总结，学会表达阅读内容，对故事内容进行复述，与幼儿开展角色扮演的游戏是引导幼儿讲述故事的好方法，比如在童话故事《小红帽》中，提前制作好符合相关人物特征的道具，让幼儿踊跃参与到角色扮演中来，运用对话的方式理解故事，指导幼儿的动作神态。小红帽活泼、机敏、勇敢，大灰狼凶猛、狡猾，在扮演之前向幼儿介绍其扮演的人物性格，使其对故事要表达的内容与思想情感有深刻的体会和认知[2]。

四、在阅读中注重培养幼儿全面发展

在培养阅读习惯的同时，不仅应该注重达到好的阅读理解效果，也应该注重幼儿的行为习惯，在阅读中促进幼儿成长。第一，引导幼儿创新思维。教师在未开始阅读前需要将新故事中出现的人物、图片以及必要的情节简要说明，留下悬念，对其进行引导式的提问，如在《乌鸦喝水》的故事中可以这样问：“接下来你认为会发生什么？——如果你是它，你会怎么做才能喝到水呢？”等问题，使幼儿在充分的想象中各抒己见，让幼儿在天马行空的想象中锻炼创新思维。第二，在阅读中多识字、积累词汇。在阅读时需要进行识字训练——指导幼儿用小手指、眼睛看、嘴巴说、耳朵听，在阅读时看着文字，手指随之移动，把看到的文字大声、清晰地朗读出来，做到手眼口耳协调运作，逐渐训练认字能力，这对于幼儿早期阅读可能有些困难，这时就需要老师与家长的耐心指导与帮助。在识字训练的同时搭配开展一些有趣的识字活动，可以利用幼儿的好奇心理举办猜字谜活动，中国有很多象形字，可以编一些朗朗上口的歌谣，“日像太阳高高挂，月像新月弯弯腰。羊像羊头尖尖角，木像大树长得高”同时将图片与文字结合，使文字形象化，不仅加深幼儿对文字的记忆，还锻炼幼儿抽象思维能力。

五、结束语

兴趣是最好的老师，对幼儿早期阅读习惯的培养，需要注重环境、家校配合、正确引导、多方面发展等方法，引起对阅读的兴趣，与此同时结合幼儿阶段的心理与学习特点，制定适合幼儿早期阅读的培养方法。培养幼儿阅读能力需要平时一点一滴地积累，通过不同的渠道与途径，在家庭与幼儿园的游戏活动、平时的生活实践中逐渐建立起幼儿自主阅读能力，学会积累阅读经验，从而养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]赵艳莉.幼儿早期阅读培养策略探究[J].知识文库，2022（11）：70-72.

[2]刘亚亚.幼儿早期阅读能力培养策略[J].新课程，2022（22）：179.