基于OBE理念的教育学专业课程规划研究

黄梦鸽

(西安思源学院，西安 710038)

高校教育学专业人才培养目标是让学生具有良好的思想道德修养，具备教育教学基础理论知识和实际工作能力，能够适应中小学和各级各类行政部门的工作。在国家政策和教育学专业的大背景下，将国际先进专业教育理念，即成果导向教育(Outcome-Based Education，OBE)理念引入到教育学专业课程规划研究中。成果导向教育理念强调学生中心、产出导向、持续改进，用成果产出反向指导教育学专业的课程规划和设计，能够将学生的实际能力提升，使学生满足人才市场需求，指导高校教育教学目标的实现，助力高校课堂教学质量的提升。

1 对OBE理念和课程规划的理解

1.1 OBE理念

1981年，美国学者斯派蒂(Spady，W．G．)提出OBE这一理念，其主要思想就是高等院校的教学设计、教学活动、课程设计、课程目标与实践安排都要为了提升学生的学习成果而展开，全方位提升学生适应社会岗位需求的能力，重视学生应学应会能力的锻炼，向课堂教学要实效，重点考虑学生已经具备了哪些方面的能力，还需要加强哪些方面的能力。课程主要考核学生的应知应会能力，而不是分数。课程设置更加务实，综合考虑学生的实际需求。OBE理念强调了4个方面的问题：(1)想让学生取得的学习成果是什么？(2)为什么要让学生取得这样的学习成果？(3)如何有效地帮助学生取得这些学习成果？(4)如何知道学生已经取得了这些学习成果？可以这样理解OBE理念的内涵，即强调人人都能成功，强调因材施教，重视学生综合能力的提升，制定个性化的评定等级，强调精熟，强调学生能够熟练掌握所学知识与技能，强调绩效责任。

1.2 课程规划

关于课程规划的定义，有学者认为课程规划是指依据某类学校的人才培养目标来制定课程目标，筛选课程内容，选择课程设计模式，规定课程实施步骤和课程评价手段这一过程。崔允激教授认为课程规划就是学校对自身的课程设计、实施、评价进行全面规划。《教育大词典》对课程规划的定义是课程编订的过程和结果。尽管研究者对课程规划概念的界定不同，但都是围绕规划主体、规划方式、规划内容、规划目的这四个核心内容展开的，并且都把课程规划作为一个过程来看待。总体来说，课程规划是对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素进行预先规定和系统设计的过程。

2 OBE理念下的教育学专业课程规划

教育学专业OBE理念下的教学主要有四个步骤(如图1所示)：第一步，制定基于学生需求的人才培养目标。教育学专业人才培养的预期成果是毕业生能够在中小学、教育科学研究机构和各级教育行政部门从事教学、研究、管理、心理辅导等工作，培养出的师范教育类人才能够符合市场、社会所提出的要求。第二步，反向设计课程内容和课程实施。课程规划从毕业生需掌握的能力方面入手，反向设计课程体系，提高课程教学效率，避免课程开设的盲目性与随意性。OBE理念使教师更加注重学生对知识的理解和掌握，要因材施教，灵活运用教学策略，充分调动学生的学习积极性，帮助学生不断进步，提升学生的综合素养。第三步，课程评价。采用多元教学质量评价对课程、教师、学生等方面进行评价，及时反馈教学效果，提出整改措施，保证教育学专业学生的专业技能和其他方面的能力能够在毕业时达到预期的人才培养目标。第四步，课程更新。与预期成果进行比较，对预先设定的课程内容、教学进度进行调整与更新，满足就业市场需求，使学生的能力得到明显提升。

图1 教育学专业课程规划图Fig.1 Pedagogy curriculum planning map

2.1 确定人才培养目标，开设多个课程模块

依据学生的实际需求确定人才培养目标，设置相应的课程体系，形成基于OBE理念的课程规划图。OBE理念下的教育学专业课程规划从学生的实际需求出发，注重提升学生的综合能力，开设的课程分为三大模块，即通识模块、学科专业模块和独立实践模块。通识模块包括必修课和选修课，用于提升学生的基础能力和综合素养。学科专业模块也包括必修课和选修课，用于夯实专业基础，增强学生专业能力。独立实践模块包括大学一年级的教育见习和毕业年级的教育实习，用于增进学生对教育学专业工作内容的了解，提前进行工作体验，这样有利于加深专业认知。教育学专业课程规划从学生的基础素质与能力、专业核心竞争力、专业综合应用能力、可持续发展等方面着力促进学生德智体美劳全面发展，培养出教学理念先进和课堂教学功底扎实的师范类毕业生。

2.2 实施教育学专业课程规划的保障

教育学专业的课程实施主要从两个方面进行保障：(1)转变观念，保障课程规划的实施。教育学专业新课程规划以OBE理念为前提，将学校的培养目标设定为提升学生的综合能力。以这个目标为导向，学校从上层管理者到一线教师及服务管理人员都要明确人才培养目标，工作的重心要围绕人才培养目标进行建设，课堂教学、实践活动、第二课堂活动及服务管理等工作都要围绕中心工作展开。要转变全员观念，将教育学专业课程规划植根于全员思想中，改变传统观念，以OBE理念为指引，认真分析新课程规划与旧课程规划之间的差距，明确教育观念转变的途径；(2)注重教师发展，提升全员育人氛围。高校教师的专业水平决定了高校的教育教学质量和人才培养质量，高校课程的实施主要依靠教师来完成，教师发展与课程发展等存在内在联系。OBE理念下，课程体系和课程设置都会发生相应的改变，会以学生的能力培养为中心，在教学设计、教学进度、备课、课堂教学、作业辅导等诸多环节注重围绕教育学专业人才培养目标，紧跟课程规划，注重将学生能力培养落实到细节，从专业课、实践课等方面入手切实有效提升学生的专业水平，从通识课、全员育人、服务育人、管理育人等方面入手有效提升学生的综合素养。学校要重视教师的专业发展，拓宽发展平台，为教师提供多样的培训进修渠道，提升全体教工的整体水平，为学生营造一个良好的育人氛围。

2.3 教育学专业课程规划的评价机制

教育学专业课程评价是课程目标的达程度和课程实施效果的综合反映。基于OBE理念的课程内容设置更注重专业性、实用性、多样性和综合性。对于教育学专业来讲，学生要掌握教育学专业的理论知识，拥有教师的基本素养和课堂教学技能。学生在校内和校外参加专业实践，熟悉和了解教育学专业工作的具体内容和要求。高校应重视学生的实践活动，让学生在见习和实习活动中真正有所体会，重新树立对专业的认知，了解自己的薄弱环节，努力改进，学有所成，早日达到社会对教育学专业人才的要求。高校课程设置要按照OBE理念的要求，注重多样性，培养学生多方面的能力，重视人文环境对学生的影响，利用学生社团发挥学生的特长，多开展第二课堂活动，鼓励学生积极参与，发现学生的优势，因材施教。另外，在课程设置中要重视课程衔接的问题，尤其是其他学科内容的引入，要在课堂教学中融入思想政治内容，向学生传递正能量，引导学生向积极阳光的方向发展。

为了提高高校的教学质量，现阶段，高校都设有教学质量监控和评估中心，其主要任务就是对高校所开设的课程的教学质量和效果进行督导和监控，及时提出整改意见和建议。教育学专业课程质量保障应具有一套专属的评价机制。

A.院校两级管理体制。第一个层级：以院长—分管副院长—教研室主任为主要层次来负责学院层面的课堂教学管理。第二个层级：以校长—分管副校长—教务处为主要层次来负责学校层面的校级教学管理，全面负责整个学校的课堂教学部署和决策，并对二级学院的课堂教学进行检查与督导。这两个层级的教学管理体系承担决策、督导、组织实施和管理教学等任务，校级教学管理工作的重心是突出目标管理，重在决策监督，日常教学实施和管理工作的重心移到二级学院，维持教学秩序和组织课程教学正常进行成为了学院管理工作的重点任务。

B.教学督导系统，对整个教学过程和效果进行管理与评价。该系统同样也划分为两级管理部门，即院级教学督导和校级教学督导。教学督导主要负责学院及全校课程教学质量的监控和评价。院校两级督导组成员要定期和不定期对教师的课堂教学情况进行随机听评课，及时对教师课堂教学的总体情况给出评价和建议，帮助教师不断提升课堂教学技能和水平。要组织师生座谈会，开展教师教学满意度问卷调查，收集各类信息与意见，分析各种数据，发现教师课堂教学中存在的问题，认真分析原因，提出整改策略。教学督导工作的开展能够不断发现并解决日常教学检查中的预见性问题，助力于高校教育学专业教学质量的提升。

C.课程质量评价机制。该机制主要包括：(1)课程成果直接评价，如学生考试成绩、作业练习、课堂汇报、成果展示等内容，然后通过多种考核综合评价得出课程质量分析报告；(2)学生自我评价，即学生对自己所学课程的学习情况进行自我分析评价，再通过学生自我评价数据的采集汇总分析最后得出课程结果分析评价；(3)教学过程评价，它是指由督导组评价、学生评教、专业负责人评价而组成的多元评价，要对这些数据进行汇总，最后得出课程结果分析评价。

2.4 教育学专业课程更新

教育学专业课程规划需要经过多角度、全方位的评判才能对预先的人才培养目标提出整改意见。要从通识课、专业课、实践课三个方面打造适用于学生专业发展、职业发展和长远发展的课程建设，如在通识课方面开设艺术赏析、多媒体技术、形体礼仪等课程，全面提升学生的学习兴趣；在专业课方面注重扎实的理论基础课程讲授，系统掌握教育学专业方面的知识。专业性是基本的保障，各种能力的发展都要建立在专业基础知识之上，夯实基础理论知识非常重要，要加强对专业基础知识的学习和讲授，让学生实现厚积而薄发。教育学专业教师应该在备课、教学内容设计、课件制作、考核方式等方面持续进行改进和创新，重视课程更新，与时俱进，开设符合市场需求、学生需要、可操作性强的课程内容，从而建立长远的课程发展机制。

3 结语

当今就业市场普遍要求教育学专业毕业生应具备竞争的核心能力，能快速适应就业岗位的工作要求，具有较好的品格、团队协作能力和创造力，这样才能面对职场的挑战。在这样的教育愿景下，基于OBE理念来进行课程规划变得尤为重要，使高校教学能够达到学用合一的效果，学生能够具备较强的核心竞争能力。