《机械基础》课程思政建设的实践探索

许鹏辉

江苏省交通技师学院 江苏省镇江市 212028

1 引言

2017 年教育部颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出大力推进课程思政教学改革，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，将思政教育融入专业课堂教学各个环节，充分发挥每门课程的育人作用，实现思政教育与专业知识传授“同向同行”。2020 年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出课程思政建设要以提高人才综合能力培养为中心，系统进行中国特色社会主义、社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

随着我国产业转型升级、经济快速稳步发展，近几年我国职业教育迅速发展，培养了大批技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献，职业教育成为培训技能型创新人才的重要途径。和传统的技能人才相比，技能型创新人才不仅要有精湛的技能，更要有正确的价值观和过硬的综合素质。培养技能很重要,可是思政教育更是关乎到“为谁培养人”和“培养什么样的人”这个重要问题。教育之本在于育人，如果一个人的思想观念、价值取向有问题，技能再高也不能很好地为社会服务。

学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 《机械基础》课程思政建设的必要性

本课程是机械类专业的一门必修的专业基础课程。课程教学以实用为原则，以会用为目标。在现代化生产中，几乎没有一个领域不使用机械，这就要求学生有机电产品设计与开发及技术改造的能力。本课程主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理，运动特性，结构特点，材料选择，设计计算的基本理论和方法，以及使用和维护，标准和规范，从而为研究开发机器打下基础。本课程培养目标主要使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。因本课程的知识在工业生产和日常生活中广泛应用，在开展课程思政建设是，将在传授专业知识和技能的同时，引导学生并养成良好价值取向，培养具有家国情怀、企业责任、踏实、严谨、进取品格和工匠精神的综合应用人才具有重要意义。

3 《机械基础》课程思政建设的具体实施

《机械基础》是机械类专业必修课程之一，该课程与实践结合紧密，教学环节涉及课堂教学—实验—机构设计等，可以充分挖掘、梳理该课程在课堂教学环节中蕴含的思政元素，将其转化为生动的教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念及社会主义核心价值观层面的精神指引。培养学生求真务实、实践创新、团队协作、精益求精的工匠精神;培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等的优秀品质;培养学生成为心系社会并有时代担当的技术性人才。

3.1 深入挖掘思政元素，科学融入专业课堂

《机械基础》之前的教学主要方式是由教师理论传授和实训实验课辅助，课程目标更侧重于学生的知识目标和能力目标，未能将专业知识教育与思政教育有机衔接。开展本课程思政建设，要深入挖掘课程内容中蕴含的思政元素。首先教师要对课程授课内容充分理解，熟悉掌握课程每个模块和章节的知识点；其次是教师要有一定的思想政治水平，需要教师进行思想政治教育相关课程的学习；最后是针对不同专业内容提炼相对于的思政元素。对于《机械基础》这门课不要从激发爱国主义情怀、社会当担、树立哲学思维、培养职业道德品质、根植环保发展理念、团队协作以及工匠精神等方面进行挖掘和提炼。

在深入挖掘思政教育元素后，还要科学融入专业课堂。如在绪论部分，通过三个片段（最美逆行者、为国奉献华为芯片、天才少年）让学生了解为什么要学习本门课；通过线上观看《大国重器》，了解我国制造业发展的现状，培养学生树立责任感，使命感，为国奉献的精神，懂得大国工匠的精神实质。在螺纹连接和螺旋传动部分，通过英国航空BAC1-11 型飞机固定风挡的螺栓设计尺寸偏差险些导致飞机失事，培养良好的职业素养，设计无小事，一个不起眼的小零件，可能酿成大祸，引导学生追求精益求精的工匠精神。在齿轮传动部分，“移动齿轮变速机构”专业知识讲解中三级齿轮变速机构都是由若干齿轮组成，如果其中任何一个齿轮出现问题，整个变速机构将不能实现预期的工作任务，由此引入我们的一个集体或一个团队中如果一个成员拖了后腿或出现情况将会影响整体作用的发挥甚至失败，以此融合集体主义和团队协作精神的思政元素。在平面连杆机构部分，以小组为单位，制备平面四杆机构；观看螳螂车视频，分析采用的平面连杆机构的类型；以小组为单位设计平面四杆机构，培养团队合作意识，勇于克服困难，提高动手能力。在其它常用机构部分，讲解机构设计的时候，告诫学生在设计的过程中，要注意资源节约、绿色环保、降低成本、优化设计。在轴和轴承部分，通过师生深度互动，使学生真正参与课堂，成为学习的主人，养成独立思考、善于思考、勤于思考的好习惯，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；让学生知道泄露图纸是违法行为，危害国家及企业的利益，要有保密意识和法治观念。在凸轮机构部分，通过讲解"记里鼓车"的原理，培养学生的文化自信，树立正确的人生观、世界观。在联轴器、离合器和制动器章节，通过现代制造也发展趋势介绍，提高学生对工业现代化的认识，了解目前我国制造业的现状，激发专业学习的使命感。

3.2 提升课程思政教学水平，提高专业课堂温度

课程思政讲究润物无声自然融入，不是单纯的嵌入，要求课程思政内容要有深度，课堂要有温度，教师要有政治高度。在课程思政教学改革和实践中，必将会出现知识传授和思政内容关联不紧密，融入思政元素不自然等，造成了思政育人效果不佳。首先要我们教师为人师表、言传身教，教师用在教学过程中的严谨工作作风、高尚的道德情操、独特的人格魅力来影响和改变学生。还需要我们要不断的实践、探索和改进提高课程思政方式方法，既要避免思政内容过于肤浅，缺乏深度，又要避免过度冗长，融入生硬。要注重多种手段多种方式的运用，既有以教师为主的融入，又有师生互动方式的融入，还可以是以学生自主学习的融入。如在讲授到齿轮变速机构具体功能和算法时，课堂互动提问齿轮损坏对机构的影响，学生自由发挥回答，并邀请四位同学上台共同完成一个“集体协作小游戏”，通过总结学生回答情况和游戏原理，引入团队协作精神的思政元素。

3.3 建立课程思政评价体系，增强育人成效

通过课程思政教育,增强课程学习效果,通过课程思政教育，增强学生对本专业的认同感，加深对专业的热爱，提升专业兴趣和专业课程学习动力，进而增强知识传授效果。传统的专业课程考核目标主要是对课程知识和学习态度的评价，而对于专业课程的育人效果仅仅是专业知识点和学生学习态度的评价远远不够，需要引入思想政治教育内容的考核和评价，同时对教师课程思政教学效果进行评比和考核。如对不同班级的学生进行对比，开展课程思政较好的班级，是否比其他班级的学生课堂更积极踊跃，学生主动性更强，并能把专业知识和思想政治教育建立统一联系，共同发展进步。如定期开展教师思政课程设计比赛，在比赛中提高教师课程思政教学设计水平，并向优秀教师进行学习。如对在校学生进行问卷调查，是否带有课程思政教学的老师，课堂更温暖，教学过程更有趣，教师更学生欢迎。又如对企业含义进行调研，学生思想水平高的毕业生，是否更爱岗敬业，更具备团队合作精神，对工作任务更精益求精。等等。

4 结束语

课程思政并不是新增设的一门课程，只是将思想政治教育融入到课程教学过程中，强调所有课程在价值引领、能力培养、知识传授三个方面的作用，对于培养新时代合格的建设者和接班人具有极为重要的意义。通过开展课程思政教育,让学生在学习专业技能的同时，进行职业综合素养的提升。在课堂思政教育的过程中，通过实训内容并结合相关的案例，让学生在亲身实践中培养安全规范操作意识、团队合作精神、创新精神和精益求精的工匠精神，以形成较好的综合职业素养，提升综合能力。本文以《机械基础》课程为例，结合专业课程的特点，探讨了将思想元素融入课程内容的可行性及具体操作方式，为课程思政建设提供了一定参考。