基于核心素养的小学生数学学习能力的培育

陈玉秀

摘要：核心素养是教学改革背景下提出的全新理念，可促进学生全面发展，助力学生高效学习。在此基础上，小学数学学科的开展，除了让学生掌握好知识，还要对其数学学习能力加大培育力度。教师可从小学生爱好与需求等方面着手，采取多样化教学策略，让小学生能对数学抱有浓厚兴趣，愿意主动进行学习、分析、思考、探究与运用。促使小学生能扎实掌握知识，强化数学学习能力，得以实现小学生进步与教学效率提升。

关键词：核心素养;小学生;数学学习能力;培育策略

前言：

基于核心素养理念，小学数学学科需对当前教学实施改革，打造更加高效且活跃的课堂，对小学生数学学习能力加以培育，帮助学生掌握好知识。教师可根据教学内容，在课堂实践中，从数形结合、多媒体技术及小组合作等方面着手，将小学生兴趣激发，教会其更多学习方法，让小学生能完全理解与牢固掌握数学知识，从而强化其学习能力。促使小学生能加强记忆，得以提高学习质量、核心素养与数学学科教学效率。

一、运用数形结合方法，给予有效指导

核心素养是新课改下的全新教学理念，对学生发展与学习有很大帮助，教师应有所认知，并在小学数学教学开展中，采取有效策略，对小学生数学学习能力进行培育，为其长远发展提供保障。教师可根据课程内容，运用数形结合，给予小学生指导，让其能学会解题方法，并运用于实践。促使小学生能借助数形结合更好的进行运算与解题，将知识掌握的更扎实，从而强化数学学习能力。促使小学生能不断进步，得以大幅度提高学习效率。

例如，在《分数乘法》一课，教师可运用数形结合方法，给予小学生有效指导。比如，李伯伯家有一块公顷土地，种土豆所用面积占整块地的，玉米的占用面积为，种土豆的面积应该是多少公顷？以上問题有一定难度，依靠单纯讲解小学生无法理解，教师可利用画图方法进行演示。本题是求公顷的是多少，可先画出1公顷面积图，将其平均分为两份，即公顷，再将平均分成5份，取其中1份，从所画图中能看出，将1公顷平均分为（2×5）份，可列式为（公顷）。如此利用数形结合，能让小学生理解好题意，在解决问题中掌握好知识与解题方法。既可让小学生学习能力有所提升，还能使其思维得到发散，可保障数学学科教学质量。

二、借多媒体技术辅助，引导自主学习

立足核心素养背景，小学数学学科应对教学实施优化，营造良好且活跃的氛围，并对小学生数学学习能力加强培育，帮助其学好知识。但在方法上应有所创新，可借助多媒体技术，引导小学生自主学习。而多媒体技术本身具有多种优势，能将数学知识用动画、图片或视频方式呈现，让小学生通过立体、形象的画面获得丰富体验，进而产生极大兴趣。促使小学生主动进行高效学习与思考，将知识牢固掌握，进一步提高数学学习能力，从而实现小学生不断进步。

例如，在《圆柱与圆锥》一课，教师可借助多媒体技术，引导小学生自主学习。比如，将本课内容设计成微课视频，用多媒体技术在课堂呈现，展示生活中常见的圆柱与圆锥物体，包括建筑、装饰品、日常用品等，让小学生观察这些物体有什么共同特点。再将实物抽象成圆柱与圆锥立体图形，分别标注底面、侧面及高，分别从不同位置将圆柱体剪开，将展开后的全貌呈现，最后让小学生通过视频尝试推理圆柱表面积与侧面积计算方法。如此利用多媒体技术，能激发小学生兴趣，满足其学习需求，让小学生能通过立体画面有直观体验，并积极进行思考。可提高小学生数学学习能力，使其扎实掌握本课知识，确保小学生核心素养与数学学科教学效率可全面提升。

三、利用小组合作模式，鼓励互相交流

小学数学学习内容本就极为枯燥且相对抽象，若想完全理解并不容易，需要小学生拥有良好学习能力，才能学好数学知识。故而，基于核心素养理念，教师还需对小学生数学学习能力加以培育，在课堂教学开展中，可利用小组合作模式，鼓励小学生互相交流与分享各自见解。在这过程中，小学生会不断思考，可促进其思维发散，通过小组合作汇集更多思路，能让小学生理解与完全掌握知识。得以提高数学学习能力，确保小学生可实现全面发展。

例如，在《扇形统计图》一课，为了培育小学生数学学习能力，教师可布置任务，让小学生利用小组合作模式进行学习。比如，由于在之前的课程中，小学生已接触过统计图学习，在此基础上，教师可引导小学生联系以往所学，配合教材内容，以小组合作模式从班级学生学习成绩、身高、爱好及喜欢的活动等方面着手，收集与整理数据，鼓励小学生互相交流，尝试绘制扇形统计图。如此一来，能激发小学生兴趣，让课堂氛围变的更热烈。促使小学生能在组内明确分工与积极交流、分享，同时通过翻阅教材绘制出扇形统计图。可加强小学生课堂互动，使其多项能力与思维得到有效发展，确保小学生能掌握好本课知识，实现数学学习能力与教学质量提升。

总结：

在核心素养背景下，数学这门具有较高难度的学科，不仅要让学生学好知识，更应突出其主体地位，对小学生数学学习能力进行培育，使其逻辑思维、推理、运算、想象等能力可得到提升。在课堂教学中，教师可立足教材内容与知识点，从不同方面着手，采取有效策略，调动小学生学习热情与兴趣。使其能更好的掌握与运用知识，实现高效、自主学习，达到有效培育目的，让小学生得以明显进步，实现数学学科的高效教学。

参考文献：

[1]高玉芹.核心素养下小学生数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2021（15）：102-103.

[2]徐子文.聚焦数学核心素养提升自主学习能力[J].新课程（小学），2019（12）：188-189.