基于“有效”的高中化学教学模式研究

丁慧平

摘要：国家对新课标改革逐步深化，在教学中高中化学教师要秉承由课堂教育向素质教育转变的理念，逐步轉变教学思路，以不断提高学生的综合素质和学习能力。高中化学是高中阶段必学的课程，它的知识抽象、深奥，学生课堂学习时间还很有限，所以很多学生的化学知识学习效果并不理想。作为教师，在教学中也忽视了对学生化学学习实效性的提升，这对于提高高中化学课堂教学实效性研究进行论述，以供大家参考。

关键词：高中化学;化学课堂;实效性

随着国家新课程教学改革的不断推进，传统的教学模式已不能满足当今时代教学发展的需要，注重提高高中化学课堂教学的实效性逐渐成为教学关键。所谓实效性，指的就是学生自身的化学知识学习能力的提升，或者说就是学生的最终化学知识学习效果。因为只有切实保证和提高学生自身的高中化学知识学习能力，才能够有效深化学生对于所学化学知识的理解和认识。新课程的改革它不是单纯的换一套教科书那么简单，而是需要教师在教学过程中改变理念与教学方式，不能一味地只是讲解课本上的知识，因此，教师就要摈弃以往那种单向传输式的教学方式，向着以学生为中心的方向转变，增加学校课堂教学中的实验部分，改变之前课堂上只有教师在讲台上讲而没有学生回应的现象，在这样的学习过程中使学生对化学学习产生兴趣，从而提高学生的学习成效。通过在以前教学中总结的经验来看，要改变这种旧的教学模式，教师应该深刻学习新课程教学改革的内容，从中得到启发，来完善我们现在的化学课堂教育。

一、组建合作学习小组，便于学生讨论

教师采用的高效课堂模式需要以合作学习模式为依托，遵循“同组异质，异组同质”原则将全班学生分为若干个4至6人的小组。“同组异质”是指小组成员在性别、学习能力、性格、知识结构等方面有一定的差异性和互补性，让小组成员之间可以互相帮助，相互促进。“异组同质”要求每一组成员的基本属性相同，每个小组之间进行比赛是相对公平的，这样才能达到最好的学习效果。每个小组推选一名有较强责任心和号召力的同学为小组长，将小组成员凝聚在一起。可以采用得分制来调动各小组成员的积极性，促进小组间相互竞争。制订评分标准，每次课堂小组讨论交流、课外小组活动都根据小组组员表现给予相应加分，每周一小结，每学期根据小组得分给予相应奖励，激发学生的兴趣，让学生积极参与小组活动。在高中化学教学中运用合作学习的教学模式，组内合作学习，组间相互竞争，可以充分调动学生的学习热情，小组成员之间相互学习、相互促进。教师在日常教学的各个环节中，如重难点教学、习题课、复习课等都可以运用小组合作学习的模式，让学生化被动为主动，积极投入学习，从而构建高效的化学课堂。

二、设计导学案，明确核心问题

在备课环节，写教案是教师的必备功课，很多老师却不会设计引导学生自学的导学案，而导学案恰恰是提高学生学习效率和自主学习能力的重要工具。导学案的“导”字是其关键所在，如何引导学生获取新知识是教师课前需要深入思考的问题。教师首先要深入分析本堂课的基本内容，明确这堂课需要解决的核心问题。将知识问题化，问题层次化，由易到难逐步迈进，使学生在解决问题的过程中逐步获取知识。在导学案的开头，首先要注明章节内容的目标和重难点，让学生对知识点能够主次分明的学习。根据学生的认知水平，将一部分内容设置为课前预习，让学生自学熟悉内容，并设置简单习题进行检测。导学案将在前一天由组长发到组员手中进行预习，要求完成导学案上课前预习部分。预习部分之后便是课程的基本内容，主要由本堂课的几个核心问题组成，问题难度应控制在一半以上的学生可以自行解决，其他学生通过讨论和老师的讲解也可完成。

三、突出学生主体地位，优化教学设计

在高效课堂中，必须明确学生的主体地位，老师像是主持人，引导学生思考，把握课堂流程和教学方向，知识性的问题让学生来讲。

1.温故知新，巩固知识。高中化学知识较为零碎，整体性不强，所以要及时回顾上节课的重要知识点。教师可以通过一两道习题的解答回顾上节课内容，通过随机抽查或者学生主动回答，可以促进学生复习消化上一节课内容，巩固所学知识。

2.课前预习，完成简单习题。每堂课中都有一些基础的知识性内容，可以将其安排在学生课前自主预习，完成导学案上的简单习题，课上只需花少量的时间核对答案即可。

3.提出核心问题，组内讨论交流。根据问题的难度，先给几分钟的时间让学生自主答题，再给几分钟的时间让小组成员讨论。在此期间，教师应走到学生中去，及时了解学生问题讨论的情况。一是了解讨论进度以便及时调整时间，二是了解学生在解题的过程中存在的问题，对没有头绪或者偏离大方向的小组进行引导。

4.小组展示，组间交流。由小组发言人展示本组的讨论结果，可以一组展示另一组评价，下一组学生对上一组的展示结果进行质疑、纠正或补充。在此过程中，教师需仔细聆听并记录各小组的讨论结果，根据回答情况给予小组相应的加分，待小组展示结束之后再进行总结或补充，并对学生存疑的部分进行点拨精讲。整个小组展示过程中应鼓励学生认真思考，积极提问。

5.当堂检测，及时调整。一节课中知识性内容学习后，要对学生进行当堂检测，检测时间和题目视不同情况而定，及时进行检测训练可以帮助学生巩固所学的知识，也可以让教师了解学生对知识的掌握情况和灵活运用情况，以便给予适当的指导和调整。

提高高中化学课堂教学的实效性并不是一件简单、容易的事情，教师在开展高中化学知识教学的过程中，其要注重具体教学的方式和方法，要注重从化学知识本身的角度出发，提高学生的化学知识学习能力和学习效果，这才是高中化学知识教学的核心和关键。但是很多教师本末倒置，这是极为不可取的。笔者以上所提到的教学方法也仅是提高高中化学教学实效性的诸多方式之一，更多的教学方式还需要教师自身的努力探索和尝试，以更好地为高中化学知识教学贡献力量。

参考文献：

[1]徐祚寿.论高中化学教学课堂教学实效性提高策略[J].高考，2019（7）：79.

[2]彭主瑞.提高高中化学课堂教学实效性的有效途径[J].课程教育研究，2016（29）：170.

[3]张瑾.如何提高高中化学课堂教学实效性[J].数理化学习，2016（4）：80-81.