提高低年级学生识字写字学习效率的策略探究

陈艳 杨俊杰

识字、写字教学是语文教学的基础和重点，特别是对低年级来说，识字写字教学更是重中之重。但是这项教学任务对于低年级儿童是乏味的、枯燥的。那么如何能在识字写字教学中，最大程度地激发孩子们的兴趣、调动他们的积极性，从而让识字写字的课堂教学更生动、高效呢？

一、生动的教学，是快乐学习的基础

对于一、二年级的学生来说，枯燥的汉字很难引起他们的兴趣，没有兴趣的学习必然不会带来快乐，所以激发学生兴趣是一切教学活动的前提。

（一）多种辅助，融入课堂

由于低年级学生身心发展的特点，他们对图片、动画、故事等兴趣较大，而不喜欢重复的知识讲解。教师在上课时应充分挖掘教材，利用多媒体课件及工具，给孩子们创设生动精彩的情境。如统编教材一年级上册的第一单元《识字》中的《天地人》，在教学时，我先给孩子们观看了动画片，让孩子们从动画中了解汉字的故事。《日月水火》一课中，我更是直接使用了几幅卡通画，让他们说说这些都是什么，再动手画一画，然后再出示要学习的生字。这样让他们更直观形象地记住了这些字的读音。最后，利用小动画演示字形发展的过程，又让他们了解了汉字的发展，了解到这些字为什么这样写，从而在脑海里勾勒出字形。通过图画—汉字—动画的展现方式，多维度多角度地帮助孩子们建立字音—字义—字形的记忆程序。

（二）多样活动，回归生活

低年级阶段学生“会认”和“会写”的要求有所不同，但总的来说，主要还是“多认少写”，从基础识字开始，积累经验，逐步发展识字与写字的能力。在教学时，教师应充分利用校内外资源，给孩子们开展多样的活动，在生活中识字，再把认识的字运用到生活中。统编教材一年级下册第五单元也是识字单元，其中《动物儿歌》一课的教学，我是在操场上完成的。我让孩子们手拿写着“马、知、胡……”的汉字卡片，来到操场边的草丛里，带领孩子们寻找和卡片上相关的小动物，引导他们观察蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛等，再说一说、猜一猜这些的名字怎么写。由于天气渐凉，有些动物已经躲起来了，让孩子们也猜猜它们的写法。这样的找—猜—写的渐进，就变成了物—音—字的深刻印象，还掌握了形声字的形式和意义，让孩子们乐在其中。

结合教材的安排，我还给孩子们开展过“小超市”、“水果大世界”、“新鲜菜市场”等活动。让孩子们根据自己的生活经验，看一看、认一认、说一说、演一演，从而达到生活情境识字的目的。在教学统编教材二年级上册第二单元《树之歌》时，我带领学生走进校园的小树林，引导他们看、摸、画，认识树的每一个部分，认识树林里的每一棵树，回到教室后，孩子们欣喜地制作了“小树卡”，并在自己认领的小树的树枝上挂上了树名及爱护树木的牌子。在后来的学习和生活中，他们还经常给朋友家人介绍自己的小树。我还鼓励孩子们多留心生活中的字，每天把上学路上、游戏中，不认识的字记下来，请教字典老师。鼓励他们在报纸、广告单中寻找自己认识的字，剪下来，并且组成一句通顺的话，贴在图画本上。每周写字课时集体展示，评出最棒的小作者，张贴在学习园地中。

二、有效的评价，是有效教学的保障

每一个学生都非常在意别人对自己的评价，特别是老师的评价。有效的评价不仅能增强孩子们学习的积极性，更能给他们指引学习的方向。如何让我们的课堂评价更有效呢？

（一）及时正面评价与具体针对性评价

一、二年级的学生正处在认知水平、思维能力快速发展的阶段。他们对于自己的行为，渴望得到及时积极的反馈。所以，在教学时，教师给予学生的评价一定要及时。特别是拼音教学的过程中，及时评价学生的读音，显得尤为重要。同时，评价更应该具体化，有针对性，不能笼统地说“你真棒”“很好”。这样滥用评价语，让学生找不到重点，不能清楚地了解自己。在教学一、二年级的语文时，每个单元我都会结合《语文园地》中的“识字加油站”和“书写提示”，设计“认一认、读一读”“描一描、写一写”等活动，当学生完成活动时，对于他们的读音、书写，我经常会给出有针对性的评价，比如“你的平舌音发得真准，你能再教大家读一次吗？”“你的撇写得漂亮、有力，能教教你的同桌吗？”这样具体正面的评价，不仅给孩子树立了信心，也让其他的孩子找到自己的不足，及时改正。

（二）自评、互评相结合

一个人能否正确地认识了解自己，決定了他是否能够找到自己的长处和短处，从而查漏补缺，完成预期的学习目标。我给学生制定了识字写字自评表，对于当天的识字量、识字方法、写字习惯做出了详细的规划，做得非常好得三颗星，做得好得两颗星，做得一般得一颗星。鼓励他们每天总结，争取每天进步。孩子们在平时的相处中建立了深厚的友谊，我鼓励他们用欣赏的眼光找到同学的优点，每天说一说，今天你从朋友身上学到了什么，通过自评与互评，他们发现了别人身上的闪光点，找到了自己的不足，从而完善自己，增进友谊。

低年级学生活泼好动、天真可爱，对于他们来说，识字写字既是语文学习生涯的开始，也是语文学习的基础。好的方法还有千千万万种，能否让孩子们快乐地学习，能否有效地评价，这决定着它们今后语文学习的质量，影响孩子们着语文学习的兴趣。所以，教师应重视低年级学生的特点，恰当有效应用多种方法，充分发挥评价的功能。不断优化教学，为孩子们的学习保驾护航。