有趣的户外足球区域活动

马可妍

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央全力推进足球运动的改革与发展，足球运動的整体面貌正在发生积极的变化。近年来，国务院办公厅、教育部相继印发了《中国足球改革发展总体方案》《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等一系列指导文件，明确了校园足球的总体要求。2019年3月22日，教育部办公厅印发《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》，我园也是其中一家。结合幼儿园足球特色，以足球为载体、以游戏为基本形式、致力于探索足球运动，以幼儿动作发展特点、生理特点、游戏特点着手，寻求“足球技能”、“游戏”、“幼儿”三者之间的最佳融合点，形成幼儿乐玩爱玩、普及性的足球游戏。

根据幼儿年龄特点，设定了“自主性”，“趣味性”，“开放性”，“互动性”四大特点的小班级足球户外区域活动。小班幼儿虽刚入园一学期，但我们从第一个月就开始接触足球、玩足球游戏，每周会进行一节足球体育活动，幼儿对于运球、射门、停球等基本技能有一定的掌握。在场景中也蕴含了五大领域、动作发展及教师观察三大方面的学习经验。

一、五大领域中

（一）健康

1.能在较冷或较热的户外环境中进行足球活动。2.能适应、喜欢足球活动。3.在足球活动中保持愉快的情绪、动作灵活且平稳4.能躲避他人碰撞，提醒下安全进行足球活动。5.运动后注意卫生、在帮助下能更换脏衣物。

（二）语言

1.愿意讨论与足球有关的事物，能清楚地表达自己的想法和需求。2.用文明语言进行足球类语言活动。3.喜欢听足球故事看足球视频。4.喜欢阅读足球类的绘本，具有初步的阅读理解能力。

（三）社会

1.愿意与同伴一起参加足球活动。2.在足球活动中能与同伴友好相处。3.根据喜爱选择足球游戏，对足球活动感兴趣。4.遵守足球活动的规则，爱护材料。

（四）科学

1.喜欢接触足球活动，对足球活动感兴趣。2.在探究中认识足球相关的事物和现象。3.初步感知足球活动中数学的用处。

（五）艺术

1.能跟随足球音乐进行律动，大胆表现自己。2.能用自然的声音演唱足球歌曲。3.喜欢听或看跟足球有关的音乐、舞蹈、视频等。4.能利用绘画、手工等形式表达自己对足球的感受或想象。

二、动作发展中

（一）停球

1.能听信号停球。2.能利用手或足进行停球。3.能踩住运行速度较慢的球。

（二）运球

1.能听信号运球。2.能用手或足将球运到指定位置。3.能进行简单路线的行进运球。4.尝试与同伴合作运球。

（三）射门

1.掌握射门的基本动作。2.能定点射门。3.能助跑射门。

三、教师观察中

1.对与足球有关的事物和现象感兴趣。2.足球活动中情绪稳定，在老师指导下可以缓解冲突。3.喜欢踢球、在射门成功后有喜悦感。4.能主动邀请同伴参与和自己有关的足球游戏。5.在提醒下，能遵守足球活动的各类规则。6.愿意表达自己的想法和意愿。

活动中，教师进行道具摆放，但幼儿会根据自己的想法和需求调整材料位置、数量及玩法。活动中有教师预设的游戏，也有幼儿自发生成的游戏，这也体现了区域的自主性原则。场景中我们投放了轮胎、九宫格、小象发球器，三种不同的材料满足幼儿的踢、射、停三个基本技能。轮胎设计的“穿越火线”游戏主要是针对射门;九宫格是针对运球、变向运球;小象发球器是针对停球。每个游戏的游戏方式幼儿都可自主进行更改和调整，以满足不同水平幼儿的需求。

幼儿发现场地附近小木屋的网子可以进行投球游戏，并且创设“卖冰淇淋”的游戏。老师的足球代表钱币，幼儿的足球代表冰淇淋，老师将球给幼儿则代表购买，幼儿将球给老师则是提供冰淇淋。场地正面有楼梯，小朋友借助楼梯开展踢球活动。这体现了场景中的互动性原则，给予幼儿自主交往、主动合作的机会，培养幼儿主动、自信、大胆地个性品质。游戏时也发现一些问题，开始时幼儿听到结束音乐，马上把球一扔找到老师准备回班，我们通过谈话活动和分享大班哥哥姐姐自主游戏的状态，引导小朋友在活动结束后主动收拾材料。不用担心材料太大太重，他们会有自己的办法去解决问题。例如小朋友把小象发球器象鼻子拆下来，拉着它走;拿不了九宫格他们会主动邀请同伴一起来收拾，有的小朋友会把九宫格折起来，这样自己一个人就可以轻松地拿好九宫格;还有的小朋友会将很多的体能环串在胳膊上，既省力又拿得多，还能发出声音。这不仅体现了幼儿遵守游戏规则，也体现了幼儿懂得合作、知道遇到困难如何想办法解决问题，潜移默化地培养幼儿动手动脑能力。

在户外足球活动中，利用现有的空间、幼儿园器械、自制材料，对整个区域做不同类别与形式的划分，然后分配不同器械与材料，同时依据不同年龄和能力来制定各类材料的游戏玩法。教师更多的是指导观察角色，不要过多地介入幼儿间的活动，充分给予幼儿自主权来开展活动，但是在充分给予幼儿自主权的同时，要控制活动区的安全和良好秩序。无论是幼儿游戏过程中的成功、困难，还是幼儿的游戏经验、足球技能，分享和交流要把握话题的来源与交流气氛、形成和策略。一次次的奔跑、一次次的游戏中，孩子们发挥了自己的想象，体会到了不同足球游戏的乐趣。

参与文献

[1]龚平.幼儿足球全域课程.大连辽宁师范大学出版社，2019.

[2]郭冰清.幼儿园足球游戏的设计与组织.福州福建教育出版社，2020.

[3]张首文，白秋红，龚春玲，王玉菊，徐雪艳.幼儿园体育活动设计与指导人民邮电出版社，2017.

[4]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012.

[5]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[6]龙军.浅谈足球游戏在足球教学中的应用.科技信息，2011，（36）：281.

[7]葛晓东.幼儿园游戏化教学策略探究.内蒙古教育出版社（职教版），2013.