小学语文阅读教学创新策略浅谈

黄欢赞

摘 要：阅读是人们获取信息的主要途径之一，在小学语文教学中一定要重视阅读教学，使阅读成为语文教学的中心环节。新课标背景下，培养学生的阅读能力成为语文教学的主要目标。因为阅读对小学生的素养和个性发展有非常重要的作用，它能有效提高学生的探究和创造能力。作为一名语文老师，一定要学习先进的阅读教学理论，创新教学模式，提升阅读教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;创新策略

引言

课程改革的不断深入，激发教师教学活力的同时，也对教师提出了更高的要求，教师要关注学生的多元化发展。因此，要提高小学语文阅读教学效果，教师要从学生的学习规律和认知特点入手，了解学生的兴趣爱好和学情实际，在此基础上制定高效、合理的教学计划和方案，为学生营造轻松、和谐的阅读氛围，提高阅读教学质量。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）不重视学生的阅读感受

明确学生的主体地位，激发学生自主学习，使学生成为学习的主人是阅读教学的基本要求。学生的阅读能力将直接影响其对文章的解读和阅读感受。但是，在以往的阅读教学中，教师是阅读教学中的主体，不注重对学生阅读能力的培养，学生长期被动阅读，阅读不够自信，无法与文本产生共鸣，阅读效果不理想。因此，教师在阅读教学中要注重引导学生阅读，教会学生阅读技巧，让学生成为阅读的主体，注重学生的阅读感受。

（二）教师过分依赖教学参考书

教学参考书是重要的课程资源，对教师的教学方向有很强的指导作用，可以让教师明确本节課的重、难点知识，以便在备课时有相对的侧重。真正理解教材内容，合理使用教学参考书会促进教师教学理念的更新和教学方法的优化。对于教学参考书的使用，教师要做到只参考，但不依赖，以学生的阅读能力和阅读需求基础制订课程计划。但是，现在很多教师在阅读教学时过于依赖教学参考书，有些教师甚至直接生搬硬套教学参考书中的内容，而不依据学生实际开展教学，导致学生的阅读活动受到了极大的限制，对文章的理解也不透彻。因此，教师要对教学参考书进行合理吸收、积极加工和大胆舍弃。

（三）阅读范围过于局限

小学阶段的学生尚不具备自我规划与管理的意识，这就需要教师深度把握学情，然后对学生的阅读学习给予方法、方向、范围指导。遗憾的是部分教师只是片面性地带领学生学习每一单元中的课文内容，在讲解过程中也只是要求学生反复阅读同一篇文章，长此以往极大地磨损了学生对阅读的兴趣，更严重的还可能使学生对阅读产生抵触情绪。

二、小学语文阅读教学创新策略

（一）创设有效情境，培养阅读兴趣

小学生由于年龄小，对于事物的专注度不高。尤其表现在语文阅读课堂上，往往会出现注意力不集中、学习效率低下的问题。为此，语文老师可以通过创设有效的学习情境，让学生沉浸在轻松、愉悦的环境中，快乐地进行学习。同时，老师要做好学生阅读的陪伴和引导，实现师生之间的双向情感交流，鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考的意识，充分凸显学生阅读主体的作用，调动学生参与学习的积极性。例如，在讲解《观潮》这一课时，教师 要创造与文章相适应的条件，让学生更深入地了解教学内容。 在教学中，教师可以在开课前，展示钱塘江潮水的壮丽画面，调 动学生学习的积极性。在阅读文章时，教师可以使用多媒体设 备再现江水流淌的场景，让学生有机会实地观察水流。多媒体 技术与阅读的有效结合可以改善审美情调，培养学生的阅读兴 趣。同时，根据文章教学的目的，进行不同层次的阅读教学，之后，面对学生如何学习文章的内容这方面的问题，教师可以再现课文，让学生跟随和模仿阅读，并掌握音频中的阅读和声音 技巧。

（二）借助多媒体平台，提升阅读体验

许多经典的文学作品都是借助精美的语言文字作为载体来表达主题思想的，可是由于小学生的阅读经验不丰富，生活积累比较单薄，对于这些作品中的内涵美，一时无法产生深刻的体验。如果老师不注意小学生的这种阅读特征，长此以往会影响学生的阅读兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体平台，让文本内容与多媒体融合在一起，把复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，降低学生理解的难度，帮助学生把握学习内容，加深学生对文本内蕴的深度理解。比如，在学习《海上日出》一文时，许多学生根本没有见过大海和日出，尽管文本的描写很生动、精彩，但由于缺少了生活感知，学生的想象很难找到准确的落脚点，一时无法深刻体会到海上日出的美好景象。此时，老师借助多媒体技术给学生播放一些海上日出的视频画面，让学生产生心灵上的震撼，感受到海上日出景象的壮美，在阅读文本时，自然会把画面与文字统一起来，真正感受到文本中描述的画面的精妙之处，透过文字的表象感受到内蕴的丰富，从而提升了学生的阅读体验。

（三）加强课外阅读指导教学，拓展学生知识视野

坚持不懈地开展语文课外阅读，对促进小学生语文核心素养提升所具有的意义不可估量。小学语文阅读教学中，教师要特别重视课外阅读教学的引导，要制定长期的课外阅读规划，将符合孩子们心理特征和认知水平的读物列成表格，按计划引导学生坚持不懈地扎实开展阅读。这一过程中要适时开展课外阅读心得演讲、朗读精彩片段比赛、课外阅读中的英雄人物介绍等活动，通过开展多种形式的督促活动，促使学生更加积极主动地开展课外阅读。

在平时，要鼓励学生开动脑筋，要求学生多锻炼阅 读思维，培养小学生阅读文章的创造力。其次，培养学生保持 良好的阅读习惯，使得学生在阅读文章时对生活也有所体验， 在获得语文知识的同时增强创造力。最后，教师要引导学生选 择合适的书籍、阅读材料，给学生提供充足的精神养料。教师在为学生选择课外阅读书籍时，应考虑小学生的心理特点和思维能力，选择最适合小学生的阅读书籍和文章。

结束语

总之，在小学语文阅读教学中，老师要立足学生素养发展的需要，改变教学方式，创新教学策略，提高阅读教学的效率，促进学生阅读思维能力的提升。

参考文献

[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）.

[2]彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（44）.

[3]张彩娟.小学语文阅读教学的创新策略探究[J].文存阅刊，2018（19）.