浅析小学语文中高年级阅读教学策略

汤艳平

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生其他语文能力的形成与发展。以课程改革为指导，更新教师教学理念，运用不同的方法指导学生有效地阅读，能够提高教师的教学效果。基于此，以下对小学语文中高年级阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;策略

引言

阅读是学生学习知识、获取信息、陶冶情操的重要方式，同时也是语文教学体系的重要环节。做好阅读教学工作，既有助于降低学生对语文课程的学习难度，也有助于将正确的阅读思维、阅读方法传授给学生，使学生受益终身。因此，有必要对小学语文中高年级阅读教学的有效方法展开探究讨论。

一、借助问题引导

思维品质属于语文学科核心素养之一，在阅读教学中除了要提高学生阅读能力以外，也要重视学生思维品质的培养。小学高年级语文教师需要认识到要发散学生思维，一定要借助所閱读的文本内容，提炼出核心问题，让学生带着问题去阅读，便能在文本解读中形成自己的想法，思维也会积极运转。借助问题引导的阅读教学方式，也能让学生的阅读更有目的性，不至于囫囵吞枣式地盲目浏览，对于培养学生阅读能力同样有奇效。比如，在阅读教学《落花生》这篇文章时，在教学之前教师可引导学生对文章的题目进行思考，随后提出具体问题：“同学们，你们觉得文章标题‘落花生’中的‘落’字有怎样的含义呢？”鼓励学生大胆猜想，告诉学生通过阅读全文就能够找到答案。同时，也要为学生的阅读提出指导性问题，如：“作者在文章中通过哪些方面展现了花生的哪些品质呢？作者在本文中用了什么方法告诉我们要成为像花生一样的人？”这些核心问题的提出，需要学生在阅读中自主、合作进行答案探究。之后，教师可为学生布置任务，结合自己的阅读理解以及文章的全篇结构绘制思维导图，重现文章的大体架构。如此一来，不仅能有效提高学生的阅读理解能力，也能系统性地培养学生的思维品质，实现高年级学生语文学科核心素养的有效培育。

二、加强实践中阅读教学

大部分学生认为，阅读是比较枯燥乏味的，这种想法是错误的，只要进行正确的引导，就会激发起极大的兴趣，教师在实际的教学过程中，做好对语文阅读实践的引导工作，一方面通过演讲锻炼高年级小学生的语言表达能力以及演讲能力，扩大高年级小学生的知识内容以及知识面，将文章当中的具体内容还原到真实的学习当中;另一方面通过话剧表演的形式能够使高年级小学生对文章的整体内容有着更好的理解，使高年级的阅读兴趣以及文学的素养能够得到有效的提升。

三、挖掘教材文本，传授阅读方法

在阅读教学过程中，教师要不断地向学生渗透阅读方法，积极开展阅读实践的环节，让学生在阅读实践中提升阅读能力。教师可以根据教材文本特点精心设计一些具有启发性的问题，引导学生联系上下文，整体感知文章，抓住文章的点睛之处，让学生仔细品读，找出关键字、词、句，并在有感情地诵读中感受文章立意与文笔之美。同时，在阅读文本时，教师还应引导学生通过写批注的方式来表达自己独特的阅读感受，与文本进行真实、真诚的阅读对话。例如，在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，教师出示文前安排的学习提示：快速默读课文，边读边思考：“老班长”是一个怎样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？用横线画出相关的句子，说说你从中体会到了什么？在你认为最感动的句子或片段旁边写上批注。在此环节中，教师教给学生学习的方法——抓住统领全篇的核心问题（“老班长”是一个怎样的人？）去读课文。教学中，教师留出充足的时间让学生阅读，与文本对话，采取抓重点词、品重点段的方法，在充分自读自悟的基础上再组织小组合作探究交流，检查自读和小组合作的学习情况，并进行重、难点点拨与引导，这样也体现了略读课文的教学特点。学生在经历文本阅读后，认知得以更新，情感得以升华。此时，教师设计问题：假如现在有游客来到革命烈士纪念馆，你能以纪念馆解说员的身份向游人讲述这“金色的鱼钩”的故事吗？由于学生对课文已经有了深入的理解，教师设计这样的拓展练习，学生的阅读表达自然是水到渠成。

四、加强教师水平

教师作为高年级小学生语文阅读教学的直接传授对象，对提高学生的语文阅读能力有着至关重要的作用，好的教师甚至能够影响学生一生的阅读习惯以及阅读兴趣。首先，教师本身要加强自身的专业技能以及教育水平，这是对教育工作者最基本的要求。其次，树立良好的工作态度，增强自身的价值观以及认真负责的态度。对于学生的教育要认真负责，努力进行良好的教育，为培养祖国的下一代贡献自己的一份力量。最后，在树立良好的价值观同时，密切与学生进行良好的沟通与联系，能够随时掌握高年级小学生的兴趣爱好，以及在阅读中所遇到的问题，及时进行解决。

五、延伸课外阅读，提升阅读能力

学生阅读能力的提升是一个漫长的过程，教师除了在课堂上对学生进行生活化的阅读教学，还需要对教材进行一些课外阅读材料的补充。课外阅读与课内阅读只有密切紧密起来，才能切实提高学生的语文学科核心素养。

结束语

当前我国教师在语文阅读教学的实践过程中还存在着一定问题，需要教师不断地创新与完善，提高自身专业能力的同时，加强与高年级小学生的联系与沟通，不断创新教学的方法以及实际的活动，加之教师彼此之间的经验分享与探讨交流，从而有效地提升高年级小学生的语文阅读能力，引导学生形成科学、完善的语文素养体系。

参考文献

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[2]王云.重阅读，巧指导——浅析小学语文高年级阅读教学策略[J].家长，2021（18）：51-52.

[3]杨丽卿.探索小学语文中高年级阅读教学策略[J].考试周刊，2019（67）：60.