阅读在小学语文教学中的价值及其应用策略

杨丽

摘 要：在阅读教学活动中，学生的学习基础，就会得到有效的夯实，教师在从一些教学问题的提出中，也需要给予学生思考的时间，这样得到的答案，才会变得比较的准确，在进行教学任务合理培训的时候，也需要让学生从自己的学习思考中，进行教学问题的解读与探究，通过运用多元化教学策略的方式，也能够有效的提升学生的学习价值，注重学生的课后学习评价，因此，本文就阅读在小学语文教学中的价值及其应用策略进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;阅读价值;注重提问与评价;提升学生阅读速度;主题引导

在合理的探究学生对于语文知识内容的学习兴趣的前提下，教师就更应该加强对于学生的阅读学习训练，这样学生的动态学习感受，才会变得更加的强烈，在提出自己的学习要求的前提下，学生也能够为教提出不同的教學建议，这样学生在语文课堂中的活跃程度，才能够得到一定的提高，教师在注重课后的教学评价的时候，也能够从中思考学生的语文学习范围，给予学生充足的学习表现的空间，让学生的语文学习自信心，可以得到一定的提升。

一、注重阅读后的提问与评价

在注重学生的课后阅读学习评价的时候，教师就需要从中思考学生的学习能力，在贴合学生学习状态发展情况的时候，就需要让学生对于课堂中的教学评价表现，变得更加的真实和有效，这样学生的自主学习思维，才会有发展的空间，教师在小学语文教学中，就需要合理的探究不同的教学策略，并且从中进行教学体系创新建构，这样学生的独立学习意识，才可以变得更加的真实，提高学生对于语文学习时间的利用学习的效率。

例如，在教授学生学习《雪孩子》这一章节内容时，在以当时的天气情况，合理的进行教学资源运用的情况下，教师就可以从中思考不同类型的教学环节，并且在巩固学生的学习能力的时候，也需要合理的招聘学生的学习动态，从而与学生建立良好的师生关系，培养学生的语文学习阅读的习惯，让学生的高阶学习思维意识，都可以得到一定的强化，教师在注重课后的教学问答环节的时候，也需要思考不同的教学类型，从而发展学生的学科素养，让学生从自己的学习任务的总结思考中，进行知识内容的变革运用，学生从不同的季节学习感受中，也可以慢慢地延伸出自己的学习理想，并且为其制定不同阶段的语文学习目标，在将教学内容的改革创新，合理的思考与运用的时候，也需要将教学评价体系运用到其中。

二、进一步提升学生的阅读速度

在进一步的提高学生的学习进度的时候，教师就可以从阅读教学活动的开展中，合理的探究与思考不同的教学问题，并且提高学生的阅读活动参与的有效性，教师在小学语文教学中，就需要从中实现自己的学习价值，并且合理的思考学生的学习质量，让学生从自己的学习任务的解读中，进行学习计划的调整落实，在提高学生对于文章主旨理解的前提下，教师也可以发挥自己的教学能力，为学生提供多元化的教学问题。

例如，在教授学生学习《小壁虎借尾巴》这一章节内容时，可以先让学生进行知识内容的思考与理解，在进行阅读教学深度合理思考的时候，学生也可以从自己在科学学科的课堂中，所了解到的生物知识内容，进行创新与使用，这样学生就可以从小壁虎找尾巴的过程中，体会到物种生命的变化与神奇，在小壁虎遇到危险的时候，可以将自己的尾巴折断，以达到保护自己生命的目的，教师在讲解文章内容的时候，就可以多借助一些教学图片内容，这样学生的学习自主性，以及对于文章知识的独立思考，都可以得到强化与认知。

三、主题引导实现阅读有效性提高

在以主题教学的形式，合理的提高学生的阅读有效性的前提下，教师也需要从中思考不同的教学建议，并且延展学生思维的有效性，让学生从自己的学习任务的分析中，改变自己的学习态度，教师在小学语文教学中，就需要从中思考学生的学习方式，合理的探究学生的文章阅读的有效性，提高学生对于文章主旨的理解程度，培养学生的共情心理。

例如，在教授学生学习《棉花姑娘》这一章节内容时，可以先让学生从课下的学习任务的解读中，对于棉花这一植物的特性，进行合理的认知与学习，在以主题教学活动的开展形式，合理的探究不同类型的教学内容的时候，也需要让学生从棉花姑娘求助的动物中，进行文章主旨的合理整理，在提高学生对于语文知识学习理解有效性的前提下，也能够思考学生的学习能力的发展。

总而言之，教师通过培养学生良好的阅读学习习惯，在进行阅读教学活动开展的时候，学生的阅读质量，以及参与的有效性，都是可以得到一定的提升的，教师在小学语文教学中，就需要从中思考不同类型的教学文章内容，并且在合理的探究学生在课堂中的学习状态的前提下， 也需要从中思考不同类型的教学问题，教师在阅读教学活动的开展实践中，也需要合理的探究学生的学习动态表现，强化学生语文学习的有效性，巩固课堂中语文知识的讲解效果。

参考文献

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.

[2]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.