高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

文礼周

摘 要：中国的教育体制日益发展和健全，生物教学改革也获得了巨大的成果。而探究性学习，就是当下为提升生物教学和课堂效果所提供的一种崭新的教育理念，高中生物教育学科变革的一项主要方面，便是探究性学习。然而，这一理念在具体实施过程中也出现了许多的问题和障碍，在目前高中的生物学课程探究性教学中，还面临着课程时短、学生兴趣程度不高、教学实践设施匮乏等问题。文章基于客观现实，对目前的高中生物教育开展探究性教学进行了系统分析，并指出了解决目前现状的对策，期望能够为进行真正的探究性教学提出一点意见。

关键词：高中生物教学;开展探究性学习;面临的困难;对策

改革开放至今，中国的各项事业实现了很大成绩，同时，在教育领域也发生了长足的进展。近年来，将探究性学习作为中国高等教育变革的关键，各个高中对探究性学习都是有积极的心态的。在传统中学的生物学课程中，学生如果能够良好的应用探究性学习这一概念，将会起到事倍功半的作用。而在目前的高中生物课程中，由于探究性学习的普及已经遭遇了障碍，必须采取措施克服这种障碍才能真正将生物学课程的切实和探究性学习紧密结合起来，才能够更有效的推动中国高中生物改革走向一个崭新层面。

一、高中生物课程中，探究性课程遇到的问题、挑战

（一）理论知识与实践操作难以有效衔接

生物是一个实践研究的领域，在高中生物课程中除协助学生建立全面的生物知识结构框架之外，还应采用教学实验的手段，使他们在动手实践与实验研究中全面掌握生物基础知识的内容[1]。但是，由于课程器材和学时设置的影响，使得理论教育和实际作业教育无法有效衔接，在学生探究性教学活动中更多地以老师介绍或通过多媒体教学装置介绍的方法来进行实践活动，理论和实际作业的脱节不利于学生对生物学的掌握。

由于班级学生学习能力状况和学习方式都存在著差别，这就使得学生们在探究性学习过程中学习效果差别较大，尤其是在生教学水平相对较差的学生，如果离开了老师的指导传授将无法完全独立地开展研究教学。学生在探究性学习过程中对没有明确的目标表现得比较明顯，一般是因为对生物学知识点比较灵活，要求学习者必须具有一定的思维迁移能力才能全面了解各个知识点之间的联系，才能在教学过程中避免遗漏了教学目标[2]。

（三）探究性学习时间较少

高中阶段的时间相对紧凑，因此高中学生们必须正确合理确定各科的时间才能保证自己成果的均匀性。但因为生物的基本知识点系统相当丰富，学生在掌握与汇总生物学基本知识点时常常要花掉大量的学习时间，为优化使用学习者掌握时机，会使用教辅资源以及由老师总结的方式完成生物学专业基本主要知识点的总结，但探究性学习不够往往会让学习者滞留在较浅层的生物课堂上，进而无法彻底了解生物基本知识点的内容与运用。

二、高中生物学课程的探究性课程的实施措施

（一）强调教师指导，保证学生彻底了解知识内容

老师在我们的探究性教学中也应发挥其引领功能，把各知识点模块之间的相互联系、知识点运用技能、基础知识特色等以课堂提升、关键词的方式介绍给孩子，让孩子在探究性学习时更具有目标、方向性。老师还必须适时为他们进行答疑解惑工作，搜集他们在学习过程中所出现的疑问并集中加以说明，他们通过带着疑问学习时更能了解知识点背后的内在价值。

（二）创造课堂情景，鼓励学生深入学习

生物学探究性教学的有效实施要求教师按照课程特色来建立相应的教育环境，使学生置身于课程环境中时能进行对学生知识内涵的多角度观察，使探究性教学的功能得以发挥。比如，在“细胞观察”一课中，老师可以根据细胞中的构造来进行学习情景的设计，通过多媒体教学系统等学习工具把细胞壁、细胞膜、线粒体等细胞构造立体的向学生展示，使他们在探究性学习中能够根据着立体造型进一步认识各部分构造的性质。

（三）合作学习，提高学生探究学习效率

在开展生物学探究性课程时要引入更先进的教学模式，来使学生学习效果提高。小组协作教学的方法也能够有效提高小班对学生能力与水平不同所带来的影响，通过对学生进行合理分类并为小组设计共同学习任务，使学生在分组学习中共享自身的学习结果，将自身的理解与问题同小组成员进行互动探讨，在共同交流学习过程中，学生的生物学水平也会获得整体提高，同时分组协作的教学方法也将降低学生独立学习的困难度，使学生探究性学习效果也得以整体提高[3]。

结束语

综上所述，在科学技术发展快速的今天，转变教与学的思维方法已势在必行。彻底的转变教师思想，能够在较大程度上少走某些科研上的弯路。在教育生物学研究的新里程上有着重要而深刻的意义。因为以往的教育经历都告诫着我们一定得让学生们知道，老师为何而教，而学生自己又为何而学。但总而言之，积极的指导学生去思考、探究、设计远比死搬硬套要更能提高的科学素养，更关键的是它注重在培养学生的创新思维能力和实验创新能力上，而这也正是探究型教学的终极目的。

参考文献

[1] 李玉芹. 合作学习在高中生物教学中的高效运用[J]. 现代农村科技，2022（4）：60.

[2] 孙中永. 高中生物教学中的问题课堂教学研究[J]. 教学管理与教育研究，2022，7（4）：91-93.

[3] 杨明. “情““境“交融——探索高中生物教学新思路[J]. 考试周刊，2022（2）：112-115.