高中英语教学中学生创新思维能力的培养

摘 要：在高中英语教学中，培育学生的创新思维能力是一项非常重要的教学目标。对于英语教师来讲，课堂上的教育教学活动不仅仅向学生传授基础知识，还是培养学生综合能力和英语素养的重要途径。因此，教师要把握好高中英语课堂教学设计，注重培养学生的创新思维能力，为学生开辟更为个性化的学习空间，供学生思考与创新，从浅层的文字性学习逐步过渡到深层的思维性学习。这既是对学生学习和长远发展的一种辅助，又是对我国教育事业进步的一种推进力量。

关键词：高中英语教学;创新思维能力;培养策略

作者简介：魏仲梅，福建省南平市政和县第一中学。

作为一门语言学科，英语教学内容和学生思维能力的培养有着非常紧密的联系，而融入创新要素，则是在以往教学中判断和思考的环节加入探究与想象的内容，促使学生的学习更加深入，这对英语教学来讲，也是一场创新性改革。

一、培养学生创新思维能力的原则

（一）培养学生质疑的态度

培养学生质疑的态度是培养学生创新思维能力的重要原则之一。首先，保持对事物的质疑是学生形成创新思维能力的基础，学生应当敢于质疑、勤于质疑并善于质疑，才能针对所看到的现象联想到多种多样的问题，这是学生富于创造力的主要特征。其次，保持对事物的质疑是学生主动创新的重要起点。学生在展开一系列学习活动的过程中，经常会遇到各种各样无法解决的实际问题，因此，非常容易产生困惑、怀疑的心理状态，这样的心理状态将会促使学生主动去寻求解决问题的有效方法，在解决问题的同时获得新的发现，这自然是学生进行创新的一个重要起点。最后，通过对事物进行质疑，增强对事物的辨析能力。可以说，培育学生的创新思维能力一定要使学生从怀疑的角度去发现问题，这样才能对问题展开更为细致的观察以及更加深入的探究，最终有所收获。

（二）关注学生钻研的兴趣需求

关注学生钻研的兴趣需求是顺利培育学生形成创新思维能力的重要依据。首先，兴趣是学生形成创新思维的源泉，对学生创新思维的形成与发展将起到诱导的作用。其次，兴趣源自对事物的好奇心。保持较强的好奇心，促使学生对各种各样新奇有趣的事物有所关注，这将成为学生具备创新思维能力的重要推动力量。最后，兴趣是学生对事物保持较强求知欲的重要因素。求知欲从来不会自然涌现，而是取决于学生对事物的钻研所产生的兴趣，这能使学生自然地进入兴奋状态。在钻研的过程中，学生即使遇到一些问题，也会在兴趣的指引下积极解决、持续探究。

（三）为学生提供积累知识的空间

学生形成创新思维能力，离不开知识与经验的积累。假如教学活动长时间较为单一、存在局限性，那么，学生就缺少自主探究、个性发掘的空间，自然无法积累知识、积累经验，又怎能形成创新思维能力呢？所以，在培养学生创新思维能力的过程中，秉承为学生提供积累知识的空间这一原则来设计教学方案就显得格外重要。

二、高中英语教学中学生创新思维能力的培养策略

（一）设计话题讨论活动，激发学生想象欲望

以传统课堂教学活动为基础设计多种多样的新型教学活动，将为满足学生实际需求提供足够的契机。根据高中阶段学生的实际学习情况，在培养学生创新思维能力的过程中，教师可以通过设计话题讨论活动来激发学生的想象欲望，这将是学生形成创新思维能力，并逐步增强创新思维能力的有效举措之一。例如，人教版高中英语必修第二册Unit1 “Cultural Heritage”主要围绕文化遗产展开教学，这个主题本身有着极强的讨论价值。所以，在教學过程中，教师可以提炼本单元知识点设计以“Cultural heritage around us”为主题的讨论活动供学生进行讨论、分析和交流，调动学生的想象力，让学生思考：What cultural heritages do we have around us？ What is the value of these cultural heritages？ What will happen if these cultural heritages are not protected？ What is the significance of inheriting cultural heritage for us？在这样的过程中，鼓励学生进行讨论，促使学生针对这些问题提出不同的见解。比如，有的学生认为：“Cultural heritage， as the witness of historical development， directly reflects the achievements made by our people in labor， production and other aspects during the long-term development process.”还有的学生认为：“As the new generation successors of our society， if we don't protect these cultural heritages， it will be a huge loss for us personally or for the whole era. After passing on， the precious elements contained in the cultural heritage will continue to influence generation after generation.”由此可见，通过结合教学内容设计话题讨论活动，将为学生带来更加开阔的学习空间，同时也满足学生想象思考的需求，不知不觉中，学生的创新思维能力会得到相应的发展，对于学生来讲，这样的教学活动是非常有效的。

（二）充分革新教学思想，培育学生创新思维

在高中英语教学过程中，要想达成培养学生创新思维能力的教学目标，教师的教学理念、教学方法一定要有所改变，通过革新教学理念，构建更适合学生的教学课堂，才能真正满足学生多方面能力的发展需求。尤其是在培养学生创新思维能力的过程中，运用先进且适合现阶段学生个人需求的教学理念设计教学活动，更能发挥出英语学科的育人价值，助力学生在获取知识的同时获得良好的成长。比如，在传统的英语教学中，听写教学是非常重要的一个教学模块，是培养学生听写能力的主要途径。针对听写教学，教师便可以展开创新设计，转变听写教学的形式，以现代教育技术加以辅助，为学生呈现出更加生动、灵活、有趣的教学课堂。例如，结合当天所教学的内容，教师可以引导学生两人为一组，根据所学内容编写对话或者一段文本，并且采用录音的方式将对话或文本录制下来。在下一节英语课，教师随意选择一份录音用多媒体设备播放出来，而其他学生则需要在聆听录音之后将所获得的信息写在听写本上。然后，每一名学生都需要结合录音以及听写本上记录的关键词，轮流表述录音中的内容。一名学生进行表述的时候，其他学生要认真观察，分析其表述过程中是否存在问题并予以矫正。这样的教学过程能够达到非常理想的教学效果。首先，因为教师选择的录音是比较随机的，因此，每一名学生都会认真对待录音，以合作的方式制作出高质量的音频，这样能够避免部分学生无法得到锻炼、难以形成创新思维能力。其次，在播放录音的过程中，学生可以结合录音进行听写，在听写过程中展开思考和分析，为后面的复述做好准备。最后，学生可以在评价环节互相评价并合作矫正，而教师则以辅助的方式予以适当的提醒，真正达到了锻炼学生听写能力的目标，也为学生获得创新思维能力奠定坚实的基础。

（三）设计创新教学情境，激发学生创新能力

在高中英语教学中，教师既要考虑采用何种方式满足学生对知识的需求，又要结合学生的实际学习特点予以相应的指导，促使教材内容可以与学生的生活呈现出完全融合的状态，从而满足学生的学习需求，辅助学生获取知识并生成更强的英语能力。尤其是在培养学生创新思维能力的过程中，教师需要对教学进行合理设计，考虑到培养学生创新思维能力的基本原则。结合学生的实际需要，教师可以采用创设创新教学情境的方式完成教学。在落实教学目标的同时，注意激发学生的创新能力，为学生提供足够广阔的空间开展一系列学习活动。例如，在教学 “Wildlife protection”这个单元时，教师可以运用多媒体设备向学生介绍近年来我国在保护野生动物方面推出的相关政策，播放关于野生动物的纪录片，引导学生通过观看纪录片感受到，随着时代的发展与进步，人们对生活质量有了更高的要求，而这会对自然环境带来一些污染，对自然环境造成一定的破坏：“In order to get their fur teeth， people kill animals; In order to satisfy their appetite and hunt ‘games’ in their eyes， it is difficult to maintain a balanced ecological environment at this stage， and many wild animals are on the verge of extinction.”。播放视频让学生进行观察思考，相比于教师平铺直叙地讲解本单元知识内容，更能促使学生展开深思、探讨：What the protection of wild animals means to the whole ecological environment？ What do we need to do to protect wild animals？这样的过程既能促使学生通过思考深入感知保护野生动物的价值，又能为学生提供想象的空间。接下来，教师再带领学生以“Protection of wild animals”为主题写一份倡议书，引导学生思考：假设自己是野生动物保护协会的成员，需要在倡议书中展示怎样的内容才能够打动人心，避免人们再伤害野生动物，给野生动物一片良好的生存空间。在这样的过程中，学生会积极思考探究倡议的书写作方式，其创新能力也处于逐步形成的状态，为学生创新思维能力的发展带来积极的促进作用。

（四）搭建自主学习空间，拓展学生综合能力

如果在展开高中英语教学时，教师一味地引导学生完成学习活动，学生以被动的学习状态去吸收知识、理解知识，那么学生既无法形成创新思维能力，对于学生的学习也会有更多的限制，很难让学生感受到英语学科的独特魅力，自然不愿意积极参与到学习活动中探究更多的英语知识。因此，教师要在教学课堂中为学生搭建自主学习的空间，满足学生对学习的基本需求。例如，在“ History and traditions”这个单元的教学中，结合单元主题，教师可以提前引导学生利用互联网收集相关信息，整理关于历史和传统的一些资料，并且從历史和传统出发，探寻当地有哪些历史文化、哪些传统习俗。接下来，加以延伸，整理成研究报告，将所获取到的信息以更加直观的方式呈现出来。在课堂教学的过程中，教师带领学生一同分析所收集到的资料，并且请学生分别讲一讲对历史、传统的新看法，分析：As the successors of society， how do we deal with the problems of history and tradition in the new generation？ What attitude should we keep towards history and tradition？以此方式升华单元主题，让课堂教学的价值凸显出来，为培养学生创新思维能力带来更多实质性的帮助。

综上所述，在开展高中英语教学活动时，为了实现培养学生创新思维能力的目标，教师要对整个课堂教学进行综合设计，从学生的角度出发，从教学的角度出发，让课堂教学发挥出真正的价值，为培养学生的创新思维能力、巩固学生的创新思维能力带来更多的可能。同时，教师要积极学习各类先进教学方法、教学理念，以此来创新课堂教学、构建新型的教学模式，这样才能使得学生和英语教育教学实现同步发展。

参考文献：

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