基于STEAM与创客教育理念的昆虫课程开发

◎ 王 丹

不断深入的教育改革越来越强调学生核心素养的培育，而探索各种自然现象的好奇心是小学自然科学的核心素养之一。经过笔者所在的课程开发团队调查发现，上海市嘉定区戬浜学校的学生对昆虫这种从四亿多年前的早泥盆世演化至今，且仍遍布全球的小动物，具有极大的学习兴趣和好奇心。因此，课程开发团队选择“昆虫”作为开发主题，融入STEAM和创客教育理念，历时三年完成了“虫虫欲动”特色校本课程的开发。

在开发实践中，STEAM教育可以为创客教育提供跨学科的知识基础，而创客教育可以完善STEAM教育的活动，更新STEAM教育的理念和方式。本文将对融入STEAM和创客教育进行跨学科课程开发的模式进行阐述，从框架和规格两个方面介绍支持课程开发顺利完成的重要工具与设计思路。

一、设计课程框架，构建新型开发体系

融入了STEAM和创客教育的课程是一种创新型课程形态，有别于传统的课程体系，且没有形成成熟的课程开发模式及设计体系。教研团队基于课程文本、教材和学生学情调查分析，结合相关理论基础，构建新型课程开发体系，并主要体现在课程要素与开发路径这两个方面。

（一）课程要素体现基本构成

课程要素体现课程的基本构成。在开发过程中，团队参考上海市教育委员会教学研究室编制的《上海市小学自然学科教学基本要求（试验本）》（以下简称《教学基本要求》），融入STEAM和创客教育理念后，在目标、内容、结构、评价等课程基本要素的基础上进行补充，构建了能更加全面、清晰地呈现课程整体规划的要素集合（见表1）。

表1 “虫虫欲动”课程设计要素一览表

（二）开发路径图明确要素关联

以发现问题、定义问题、方案规划、原型设计、测试迭代、成果展示的创客思维培养要点为核心，分别从“学生活动”和“教师引导”两个角度展开，教研团队设计出课程开发路径图（见图1），明确课程设计要素之间的关联，并确保其顺利地体现于课程设计中。

在图1中，与创客思维培养要点的主要环节对应，“学生活动”一线强调学生在生活中发现实际问题，并围绕这个问题开展头脑风暴，对实际问题进行定义；然后，在调用已有知识的同时收集并处理新的信息，做出解决问题的方案规划；随后，对现有资源进行分析，创想、预估成果并付诸实践，在实践中检验并调整设计，最终形成完整的学习成果后，进行交流展示、内化共情。

图1 创客思维引导下的课程开发路径图

“教师引导”一线主要为学生学习活动提供方向明确的引导和强有力的支撑：确定主题后，在设计教学目标时，同步进行教学评价设计的内容与形式。随后创设合理情境，对应STEAM联系，预估教学成果，设计教学活动，并在学生活动的过程中注重评价引导。

二、设计课程规格，明晰前提与标准

规格是进行课程开发的前提和标准，包括流程、范例、属性。流程是完成课程开发任务的关键步骤以及各个步骤之间的内在联系。范例是课程开发单主题的板块与栏目设计，用来保证编写学习手册时格式统一、方向一致。属性是课程开发各项任务的基本特性，以此反映课程开发达成的内涵和品质要求。

（一）流程指示开发过程

1.流程图

为了方便理解和操作，开发流程图以串联的形式凸显课程开发的具体过程。本次课程开发经历了六个步骤：调研开发需求、制定课程规格、确定格式范例、明确主题属性、完成文本编写、检验开发品质。具体流程如图2所示。

图2 课程开发流程图

2.流程图说明

（1） 调研开发需求。团队通过对课程文本、教材和学生学情展开细致的调查研究，形成具体的分析报告，为课程开发的规格设计提供依据。

（2）制定课程规格。规格是课程开发的重要指标，也是一个有机综合的整体。在前期调研的基础上，结合课程框架，制定并明示课程规格，以规范课程开发各环节。

（3）确定格式范例。格式范例直接体现课程学习手册中单主题的结构和组成，是课程开发工作中的重要工具，有助于规范后续文本编写工作。

（4）明确主题属性。属性指向课程开发的内涵，其实质是课程的设计思路和呈现方式。属性通过简明的属性表明确呈现，可以反映课程编写结果的品质。

（5）完成文本编写。综合前期工作形成的所有经验和文本成果，按照框架和规格设计，课程开发团队成员们分工合作，逐步完成整个课程的文本编写工作。

（6）检验开发品质。使用属性表检验课程文本编写中框架和规格的落实情况，若有偏差，则及时调整，以保证整个课程开发的质量。

（二）范例规范栏目设计

范例侧重单个主题学习手册文本的板块规划和栏目设计。围绕STEAM课堂教学中创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思和应用迁移等基本教学程序，学习手册设计了如表2所示的6个板块、11个栏目。每个

表2 课程文本栏目设计表

栏目名称固定，且都有明确的功能定位。设计说明：

（1）部分板块为可调节板块，如“奇思妙想”“知识补给站”“拓展”，供团队在编写中根据具体活动灵活选用。

（2）“虫虫争章”为本课程总结性评价设计，包括“博物章”“明察章”“敏思章”“巧做章”“务实章”“灵秀章”和“仁爱章”七个奖章设计，同时兼顾学习兴趣、学习习惯和学业成果方面的评价，并分别与路径图中部分环节对应，以激励学生的学习和创造热情。具体得章要求和对应情况如表3所示。

表3 争章设计表

（三）属性检验开发品质

根据框架和规格的设计，可以提炼出如表4所示的单个主题课程开发属性表。作为核查课程开发整体思路的工具，属性表可以帮助编写人员对课程内容设计有更全面的思考，避免盲目性和随意性，以确保课程开发的品质。

表4 主题属性表

三、结语

在课程开发的实践中，融入STEAM与创客教育理念指导跨学科课程的开发有着巨大的潜力和优势。不同于以往的学科独立、依托教材、碎片化的教学方式，“虫虫欲动”课程优化了探究式学习的教学方式，注重科学知识和现实生活的联系，强调学生之间的合作实践，提高运用学科知识来进行真实设计和解决实际问题的能力。工具的设计与运用提升了课程开发的效率和品质，进一步完善了校本课程体系建设方案，提供了可借鉴的课程开发经验。