动静搭配：让学生步入语文课堂的“理想境界”

黄神娟

摘要：语文课堂不能让学生傻傻地坐着听，也要让学生动起来，动静结合才能让学生步入语文课堂的理想境界。我们语文教师在课堂要能生动、灵活地创设情境，让学生有充足的时间去主动阅读，主动思考，提升学生的语文素养。

关键词：动静搭配;语文课堂;理想境界

在传统语文课堂中，虽然教师讲得很卖力，但是学生收效却不高。学生怎样听课才是真正有效的，是摆在我们语文教师面前的重要课堂。其实，课堂是一场生命机能与心态的特殊运动，动与静都是课堂的外在表现，动就是学生在课堂上经过老师的点拨、引导，积极主动地参与到学习的体验中;静则是学生在课堂上能够聚精会神地听课、静思默想的一种学习状态。我们的课堂应该是动静搭配的，这样才能让学生能够进入理想的状态。

一、创设情境，追求一种生动

我们的语文课堂本身应该是一种生动的课堂，可是我们教师在教学中仅仅关注学生知识的积累，而不关注学生学习的过程，上课时，学生只是一种被动的接受知识状态，不符合当下新时代的教育理念。我们教师在教学中，要能根据新教育的理念，即“语文课致力于学生语文素养的形成和发展。”在课堂上，我们要积极营造一种宽松、自主、愉快的学习氛围，还学生自由，让学生在课堂上真正地动起来，这样学生才能学得有滋有味，有声有色。

例如在教学《村居》这首诗时，我在课堂上先让学生读，然后我再示范读，然后让学生想一想我的读和学生的读有着怎样的区别，学生很快能够关注我的读在节奏上把握很准，而且注意韵脚。同时在学生讲完后，我又给学生讲解这首诗朗读中应该注意的点，然后指名学生起来读，可是学生读不是想象得这么出色，然后我就领着学生再次读《村居》，让学生再读，这样学生就能把故事读得很到位，然后我又教学生唱，让学生把这首词牢牢地记在心里，让学生说说在我们读呀读、唱呀唱、诵呀诵中，你们仿佛看到一种什么样的场面？学生根据自己的理解，想到了“热闹、祥和、温馨、忙碌，而且还看到了溪上青青草……”学生根据教师的引导，进入到动态的场景，学生根据看到的想到的，他们畅所欲言，这样的情境，让学生真正地参与到实践中学习，这样就能提升学生的语文素养。

二、放飞学生的心灵，寻求一种灵动

我们语文课堂其实没有固定的框架，而是一个不断创新的过程。我们教师在语文课堂上就要鼓励学生多想、敢说，不受约束地探究、思考，让我们能够展开想象的翅膀。放飞学生的心灵，课堂就能成为学生自主创新的新天地，呈现无限的生机。

例如在教学《村居》时，

师：我们再次读这首词，这首词最让我们容易理解错误的是什么？

生：无赖。

师：这首词中最能表现人与人之间的亲密关系的是什么？

生：媚。

师：这首词最能表现词的情感的词语是什么？

生：喜。

师：其实在许多的古诗中，也写出了这样的孩子们，你们知道吗？

生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻……

师：可是在这首词中，词人仅仅写“溪头卧剥莲蓬”写小儿的可爱，知道为什么吗？

生：押韵。

师：词人还写了什么？

生：老人的幸福晚年。

师：词人写到了很多内容，到底作者想表达什么样的情感？

生：想表达自在自在，无忧无虑、与世无争的生活。

师：我们再走进词中，茅屋低小，醉里吴音相媚好可以看出什么呢？

生：老有所居 ，老有所乐。

师：再看词中“大儿锄豆溪东”，可以看出？

生：壮有所为……

师：作为大诗人他愁什么？他忧什么？

生：愁国家衰落……

在这样的课堂上，充满着灵动，虽然课堂上没有激烈的争辩，但是学生智慧的火花在不断闪烁着，我们只要能放飞学生的心灵，就能开启学生的心智，我们的语文课堂就会充满活力。

三、潜心阅读需要一种沉浸

课堂中我们会出现这样的现象，即让学生读完课文，就让学生说说这篇文章讲的什么，说出自己的观点，或者看着一段文字，就马上让学生仿写。可是教师没有考虑到学生的学习状态，更没有考虑到学生的认知水平是有一定差异的，他们不可能读完文章，就能不假思索地立刻做出正确的反应，这样会把学生养成过于浮躁的心态，急于求成，急于表现自己。因此，我们教师再让学生阅读时，要让学生学会沉静，学生只有静下来才能真正学会思考，这样才能让学生真正走进文本，去感知文本的内容。

薛法根老师曾经展示国学经典《君子与小人》一课中，引导学生依据教师精心设计的问题静思默想。这样就让学生在这样的环境中，能够有着真知灼见。

师：花中四君子，知道吗？

生：梅、兰、竹、菊。

师：君当如梅，笑迎霜雪，傲骨不折。君当如兰，幽谷长風，宁静致远。君当如竹，高风亮节，坚韧不拔。君当如菊，洁身自好，寒芳自赏。君当如

师：同学们，通过这节的学习，你认为君还当什么？说说你这样比喻的理由。（学生开始静静地思考着……）

生：君当如火，温暖他人，造福人类。

生：君当如水，源源不断，生生不息。

生：君当如土，实实在在，滋养万物。

在这样的课堂上，给予了学生充足的时间，让学生能够沉浸在自己的思考世界中，形成自己独特的见解，发展了学生自己的独特思维。

总之，理想的语文课堂就是学生在课堂中能够动静搭配，让学生能够融入课堂，走进文本，主动去读，再利用充足的时间思考，这样学生才能形成自己的观点，提升语文素养。

参考文献：

[1]盛瑞芬. 动静合宜的语文课堂教学艺术[J]. 江苏教育， 2018（41）：3.

[2]朱军. 营造"静"界 提升效益——浅谈语文课堂教学的有效性[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2012， 6（14）：2.